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1、如何发掘学生的个性学生与生俱来就不相同，他们每个人都有不同的心理倾向，也都有不同的智力，而且都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。如果考虑这些差异，如果考虑学生个人的强项而不是否定或忽视这些强项的话，教育如果以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就会产生最大的功效。每个学生都可以得到最大限度的发展。人的智力是多元的。有学者归纳为：言语语言智力。指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。表现为个人顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。逻辑数理智力。指的是对逻辑关系的理解、推理、思维表达能力，运算和逻辑推理等。视觉空间智力。指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力。画家
2、、雕刻家、建筑师等具有此项智力。音乐节奏智力。指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力。身体运动智力。指的是人的身体协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等。人际交往智力。指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力。教师、推销员、政治家有突出表现。自我反省智力。指的是个体认识、洞察和反省自身的能力。自然观察者智力。指的是人辨别生物以及对自然世界的其他特征敏感的能力。植物学家、厨师身上有重要体现。存在智力。指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。注：为直面差异教育，落实每个学生的发展，提供上面材料，供老同事参考！（玩笑话：下面资料来自何人学
3、说，如有人知道，并写短文给我，有酒奖赏！哈哈！ 9个智力：语、数、音、体、美、人际、反省、观察、存在兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的
4、关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。直接学习兴趣与间接学习兴趣常常是融合在一起的，即既有直接学习兴趣的成分，又有间接学习兴趣的成分，其中，或以直接学习兴趣为主，或以间接学习兴趣为主，或两者难分主次。开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。而对学习的直接兴趣，若无特殊情况，大多能长期持续下去，并且愈来愈浓厚。实践表明对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素。学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生
5、学习兴趣的培养，主要在教师使学习活动有兴趣，其方法为：加强教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能引起学生的学习兴趣。提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。了解学生已有的兴趣，新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。帮助学生认识学习某一学科（或材料）的社会意义及其与个人的关系。 “奖优”和“竞赛”虽也能激发学生的学习兴趣，但这些方法如运用不
6、当，则流弊较多，因此要慎重对待。好奇心是与生俱来的孩提时期无论天上的飞鸟,还是地上爬的蠕虫,都会唤起孩子的好奇心家长如带孩子到户外活动,孩子会对好多事物产生浓厚的兴趣,像鸟啦、飞机啦、小花、小草、蜜蜂、蝴蝶等等，还会提出各种各样的问题。这个过程就是孩子的好奇心在驱使自己观察、思考和提问，也就是说，孩子因为有了好奇心才会去观察、探索、思考，产生主动学习的兴趣。在教学实践中，我们也能发现，好奇心是学生学习取得成功的先决条件，并在学生形成积极的学习态度方面起着重要作用。当学生在学习过程中产生自发的好奇心后，能逐步转化为具有特定方面的好奇对根源的好奇，进而产生学习的兴趣和探索，为今后的学习奠定基本。换
7、个角度说，教师们都希望学生对自己的学科产生学习兴趣，但学习兴趣往往最初是从对学习的好奇转变来的。因此，教师要重视激发学生的好奇心.先和学生做朋友，了解现阶段他们的兴趣所在。然后将教学计划溶入到游戏当中，再选几个学习小组长带动大家，会有效果的。游戏中学知识也不错的啊兴趣是学习的最好老师。但是有些学生对学习全无兴趣，如何加以引导和培养呢？爱好不等于兴趣不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。其实不然，刘嘉认为，这两个概念有区别，家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养。在这两个概念中， “爱好”的范围很广，所含感
8、性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些学生喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，家长培养孩子的兴趣要多样化，但不能太滥，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。怎样发现孩子的兴趣孩子有自己特殊的兴趣，没有谁比父母更能发掘他们的兴趣所在。例如刘嘉曾教过一名学生名叫胡劲，现已被保送到北京大学，他的父母就是有心人，看到孩子对数学感兴趣，便重点培养。胡劲读小学时，对马桶的工作原理产生了好奇，便动手拆了自家的马桶，父母很支持孩子的这一做法。其间，胡劲学到了一些数学知识，并对其产生了浓厚兴趣。父母又因势利导送胡劲学奥数，一直到现在，胡劲对数
9、学热情不减。扩展视野对发现兴趣很重要。孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界发生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如，当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索。兴趣培养五点注意生活中，有不少家长发牢骚：孩子喜欢玩，为什么就是不爱学呢？刘嘉建议，培养孩子的学习兴趣要注意五个方面启发和引导孩子的求知欲小孩子特别爱问 “为什么”、 “这是怎么回事？”面对孩子千奇百怪的问题，有的家长则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽，家长应该耐心面对，用通俗易懂的语言为其解释。从游戏中开发孩子的兴趣爱
10、玩是小孩子的天性，一些益智游戏也能激发孩子对某一事物的兴趣。同时，因为孩子的年龄偏小，他对有兴趣的事情，一开始往往只凭好奇和热情。因此，家长要引导他从兴趣中探索和思考，从兴趣中获得科学知识，使其保持兴趣的长久性。对孩子的兴趣不闻不问无动于衷，是做家长的大忌。学会鼓励孩子家长是孩子心目中的第一个权威评价者，他们渴望得到家长的肯定。如果家长总是“打击”孩子，有可能摧毁其求知欲。因此，当孩子做得好时，家长可以适时表扬，可当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。把间接兴趣转化为直接兴趣也许有的孩子对学习某一科目的确没有直接兴趣。刘嘉举例说，有名学生对数学没有兴趣，但是他的
11、目标明确，想读名校、考上重点大学，结果他的成绩也不错。这名学生对数学是一种间接兴趣，面对这样的孩子，家长就要琢磨如何把其间接兴趣转化为直接兴趣，毕竟有了直接兴趣，内动力才强，才能学得持久。在这一转化中，让孩子获得成就感很重要。孩子学有成就，才能激发他对学习的直接兴趣，产生内动力，主动而学。教给孩子科学高效的学习方法高效的学习能让孩子在学习中发现乐趣，学有成就，这是保持兴趣的动力源。培训要尊重孩子兴趣如今，培优成风，包含艺术、体育、科目学习等多方面内容。但课外培训只有建立在孩子有兴趣的基础上，方能收到良好的效果。一些家长盲目跟风、功利思想严重，没有考虑到孩子的兴趣和学习特点，只会加重孩子的负担。
