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1、我是什么说课稿14篇 作为一位优秀的人民老师,就难以避开地要打算说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是我为大家收集的我是什么说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。我是什么说课稿 一、说教材 我是什么是人教版九年义务教化六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。二、说目标 依据教材的内容和学生状况，本课教学打算用两课时完成。第一课时,我设计的教学目标是：（)学会11个生字,写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在肯定条件下会变成汽、云
2、、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾难。(3）正确、流利、有感情地朗读课文。 三、说重点、难点 语文课程标准指出“识字写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点”,且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜,因此，我认为文章的重难点是：(1）认字写字,体会“落、打、飘”等词语的用法。（2)引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）适当地进行学问拓展。 四、说教法、学法 、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课,我主要采
3、纳了以下的三种教法：（1）创设意境法。 让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习爱好。 (）多媒体协助教学法。 这节课,我制作了优秀的课件,采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。让他们爱好盎然地参加教学活动。在课件的协助下，突破重难点，培育学生的语文实践实力。 (3)激励观赏法。 在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡,体会胜利的心理特点,激起学生学习的欲望，增加学习的信念。 2、学法： 读中感悟法 语文课程标准非常重视朗读，在教学中,实行自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式,训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，
4、读懂课文。 质疑问难法通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容,培育学生的创新精神。 自由合作探究法 实行小组合作的形式去朗读,探讨问题,既能培育学生的合作精神,又能增加他们的自办法识，让学生在探讨中得到进步，得到发展。五、说教学打算 依据本课的教学须要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。 六、说教学过程 （一)猜谜语引入 由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生留意力,激发学生学习新课的剧烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发觉了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁机让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是依据二年级学生的年龄特点
5、，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习爱好”。 (二）初读课文，学习生字 低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读,生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读,激发情趣，调动学生参加的主动性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好方法记住生字,其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为,课程标准中强调学生是语文学习的主子，语文教学应注意培育学生自主学习的
6、意识和习惯，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历,注意教给识字方法,力求识用结合。（三）细读、品读课文认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想“我是什么?”,读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁情愿做小水珠”,可能会出现许多学生都想读的状况，那正好设定情境:大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么?依据学生回答，课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的。)学习第一自然段,小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后,课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生相识到“遇热水会蒸发”
7、。水还会变成云,课件出示相关语句和图片,指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍?”小组展示读其次自然段，课件出示填空,体会比较“落、打、飘”的不同用法,进行词句训练。（我这里所着重培育的是学生的语文实践实力，学生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的精确。)学完一、二自然段后,课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片,学生排序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述依次。老师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示安静的池水;缓缓流淌的小溪;奔腾的江河；波涛汹涌的大海;广袤无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环
8、节运用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行学问拓展。如课件出示浇灌农田的情景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝。(四)写字 正犹如识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生视察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写,学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应当留意什么，再由老师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的字中再选一个写，先自己细致视察,
9、再写。整个写字过程学生自主视察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来相识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。 （五）小结，布置课后作业 将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学学问，训练学生动脑动手。我是什么说课稿一、说教材 这是一篇贴近儿童生活,富有情趣的科普短文。文中采纳拟人的手法,以第一人称我的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。 我把本课的教学目标设计为:、学生运用电脑自学生字5个。、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态改变。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、激发学生对大自然的爱好,培育学
10、生对自然、科学的探究欲望。其中初步了解水在自然界中的三态改变是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。 教学时数安排为一课时。 二、说教法 本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际,会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生深厚的爱好。由于低年级的学生感性相识强于理性相识,以形象思维为主,而我所教学的班级又属于玉林市信息技术条件下的新课程推动项目试验班,班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过限制台监控学生的电脑,因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件动身,选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络沟
11、通法进行教学，潜在的优势如下: 1、用多媒体的虚拟化激发学生学习的爱好。良好的开端是胜利的一半,在导入新课时,我将通过多媒体模拟蒸发试验，以此来调动学生的新奇心和参加主动性。 2、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，驾驭和巩固所学的学问。 3、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和学问的限制,他们对很多事物缺乏想象力,因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂,形象地演示水的改变过程,让学生了解了水的三态改变，从而突破了本课的重点。 4、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换
12、成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对学问的感知，也使课堂更加活泼生动。三、说学法 本课的学习者是小学二年级学生,他们年龄小,好动,新奇，感性相识强于理性相识，同时,他们思维活跃,求知欲强,以形象思维为主,在学习过程中须要一些直观感性材料，因此,在学法上，我依据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习: 、依据低年级学生新奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发试验，再让学生提出问题,带着疑问去读书,这样不但培育了学生的自主提问的实力,还使学生主动地从要我学转变为我要学。 、经过一年的学习,我班的学生已经驾驭了肯定的电脑操作实力，在学习生字时,我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进
13、行自学,为学生供应个别化,自主学习的方式，有利于培育学生的自主探究实力。 、在教学水与人们的关系及内容的时候，依据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点,学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共共享、沟通，从而拓展了学生的学问面,培育了学生搜集信息和处理信息的实力。 、为了突出评价促进学生发展的功能，在自我检测，巩固发展这一环节巾,学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培育了学生对学习进行反思的实力。 四、说教学过程 教学过程 设计思路及多媒体应用分析一、试验导入,质疑激趣 1、课件播放蒸发试验。 你想知道些什么？ 2、引出新课,
14、揭示课题。二、初读课文，自主识字 1、让同学们自渎课文,提出不相识的字。 2、学生在自己的电脑上点击识字进入学习。（识字中包括跟我学考考你和小资料库几项内容，学生依据自己的学习需随意选择进入) 、猜字小嬉戏。 4、还有哪些字词记不住的，英勇说出来，请小老师教一教。 三、合作沟通、精读感悟 、再次读课文(朗读或默读)。 、沟通:你读懂了什么?是从哪些地方看出来的?用笔标出有关词语。3、找山我的几个名字。 、水的改变中你发觉水变成什么是你最难理解的？ 水的形态改变： 同学相互介绍水的形态改变。联系生活阅历了解白衣服、黑衣服、红袍。 画一画。 课什展示、理解落、打、飘、滚、贴等动词。 指导朗读。 水
15、的不同状态: 这段话中你有不明白的地方吗? 利用课件展示理解睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌是怎样的情景。 指导学生读出由静而动、由慢而快的改变。 与人们的关系: 水的温柔表现在什么地方？ 为什么说有时候很急躁?说说你对水的评价。 学生沟通收集的水的好事和坏事的资料。 用赞许和哀痛的语气分角色朗读课文。5、齐读全文。 四、自我检测,巩固提高课件出示: 、下面的字词都相识吗?把不相识的标出来,想方法相识它们： 升、袍、披、冷、雹、晨、 露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。 2、课文我读得:流利、有感情( ）很流利( )再努力（ ) 、想一想,评一评自己这本课的的收获与表现。 五、拓展延长，实践领悟 、想一想，怎样才能让水只做好事,不做坏事? 、做蒸发与结冰的试验。浅盘子里的水哪里去了?碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了? 通过多媒体模拟试验,让学生提出问题，带疑问去读书,极大调动了学生的新奇心和参加主动性，体现了爱好先导。 学生自行操作电脑,自己学习,爱好爱好相同的学生可以在一起合作学习。 利用学生喜闻乐见的电脑嬉戏对识字进行检查、巩固。 学生在
