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1、经验+反思=成长 经验+反思=成长所谓教学反思，主要指教师在先进的教育理念的指导下，将自己作为研究的对象，借助于行动研究，在教学实践过程之中或之后，对自己的教学观念、教学行为及其教学效果重新进行评估和批判性思考，以此不断更新教学观念、优化教学行为、提升教学艺术、提高教学水平，并形成对教学现象、现实问题的独到的见解，从而促进自己教学能力不断发展。叶澜教授说： “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式： 经验+反思=成长。足见教育反思在教师成长中的作用。教师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践提供计划和行动的依据，是
2、反思性教学的主要特征。那么，语文教师如何进行反思性教学？笔者认为，至少可以从以下几个方面做出努力。一、进行系统的理论学习，增强反思能力教育教学理论来于教学实践，同时又能指导教学实践。教师反思的对象是自己的教学实践，而反思的参照系就是先进的教育理论。没有扎实的理论知识来指导自己的教学行为，又怎能进行反思性教学呢？因此教师要学习关于新课程方面的书，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。当然，除了进行系
3、统的教育理论学习外，还要加强专业知识的学习，丰富教师的语文素养。惟有学识渊博、博学多才的教师，才能赢得学生的钦佩，才能言传身教，才能在教学中游刃有余。二、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思我觉得反思教师的教学行为，应该包括反思教师自己的教学态度、行为、方法和学生的学习过程，最终达到教师会教、学生会学的目的。（一）反思教学态度、行为为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己的已有态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自己的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，教师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包
4、括：教学行为是否明确；教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。（二）反思教学策略抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。在语文教学中，可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，积累知识、培养语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。很多教师在教学中都强调要背诵某些诗文，但收效不大。我认为可以采用“复背”的教学策略，通过反复背诵熟记一批优秀诗文，丰富学生的语文素养。
5、从学生的收获来看，选取抓好复背的教学策略，的确有利于语言积累，提高了学生的语文素养和读写能力，最终有利于培养学生的人文精神和高尚情操。（三）反思教学中学生的学习过程新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。如在讲授从百草园到三味书屋一课时，我们要求找出和分析p “雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照
6、搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。后来，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作，有的学生摆设小道具，有的学生参与评价等等，让每个学生都参与到教学活动中来，学生既体验了语文学习的快乐，又学习了语文知识。三、反思教学计划和教学评价，进行课前课后的反思反思性教学不仅仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学计划与课后的教学评价。教学计划相对而言是教学的起点，教学计划是教学目标落实到教学中的具体设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。教学评价一直是语文教学改革的瓶颈，如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程
7、改革背景下进行语文教学改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案，这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学观、人才观。新的课程改革纲要和国家最新颁布评价方案，都强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维评价。因此，在现代文的教学中，对学生学习结果的评价，就不能仅仅看学生理解了哪些词，会读那些字，在评价过程中，还可以考查学生的课文朗读能力、探究问题能力，也可以考查学生的口头表述能力，如复述、概括文意等，这可以是一种定量的评价，可以是一种阶段性的评价，也可以是一种终结性的评价。总之， 在新课程改革的今天，教师要改变传统的教学观念和模式，以全新的教学理念指导自己的教学实践，成为为一名新时代下具有反思能力的新型教师。 第 页 共 页
