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1、松原市教育科学“十二五”规划课题申请评审书课题编号：课题名称：加强未成年人思想道德建设策略研究课题负责人：徐柏春负责人所在单位：吉林省松原市前郭县额如乡中学填表日期：20011.4.8松原市教育科学研究领导小组办公室2011年2月申请者的承诺：我保证如实填写本书各项内容，如果获准立项，我承诺以本书为有约束力的协议，遵守松原市教育科学课题研究的有关规定，认真开展研究工作，以取得预期研究成果。松原市教育科学研究领导小组办公室有权使用本书所有资料和成果。申请者（签章）2011年 04 月 08 日一、基本情况课题名称加强未成年人思想道德建设策略研究负责人姓名徐柏春性别男民族汉出生年月1975.6行政
2、职务副校长专业职务一级学历本科专业思想品德联系电话办 0438-2300037宅15944813689工作单位吉林省松原市前郭县洪泉乡中学通讯地址吉林省松原市前郭县洪泉乡中学 主研人员姓名性别出生年月研究专长学历工作单位张文富男1964.02理论研究研究生额如乡中学沈焕文男1973.08理论研究本科额如乡中学司学辉女1975.06实践研究本科额如乡中学纪振峰男1970.02理论研究本科额如乡中学胡艳华女1964.06理论研究本科平凤乡中学 刘景斌男1977.10理论研究本科洪泉中学其他参与者高俊琴女1968.10实践研究本科额如乡中学冷郁松女1975.10实践研究本科额如乡中学唐玉霞女1971
3、.11实践研究本科额如乡中学李岩女1985.11实践研究本科额如乡中学赵兰香女1963.4实践研究本科额如乡中学付国忠男1971.10实践研究本科额如乡中学预期成果形式B论文A专著B论文C报告D软件E其他预期完成时间2013年4月课题论证表学校：前郭县额如乡中学 课题名称：加强未成年人思想道德建设策略研究 课题主持人：徐柏春对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、省内外同类课题研究状况、本课题研究的理论意义和实践意义。一、本课题研究的基本内容1、提高综合素质，促进全面发展要推进人的全面发展，必须树立身体与心理素质发展和谐统一、能力与素质发展和谐统一、个人发展与他人发展和谐统一、个人发展与社会发
4、展和谐统一、人与自然协调和谐的理念，要不断提高人的思想道德素质、科学文化素质、信息技术素质、身体心理素质和文艺审美素质。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。2、增强爱国情感，培育伟大的民族精神爱国情感教育是未成年人思想道德建设的重要组成部分，是时代的永恒主题。未成年人是祖国的未来，民族的希望，在新形势下加强未成年人爱国情感教育显得尤为重要。深入
5、进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。3、确立远大志向，培育正确的理想信念爱国主义教育作为思想政治教育的重点，要培育未成年人的远大志向和理想信念。远大的理想和崇高的信念将帮助未成年人为了将来更好的立足社会、服务社会奠定基础。树立了崇高的、远大的理想，就会使自己的一生更有意义、更有价值。因此进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社
6、会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。4、规范行为习惯，培养良好道德品质和文明行为百年大计，教育为本，未成年人思想道德建设是社会主义精神文明建设的一个极其重要的方面。未成年人健康成长需要学校、家庭以及社会各方面的悉心呵护、严格要求、精心培育。因此，加强未成年人思想道德建设，推进这一精神文明的基础性工程，要坚持从现在做起，从小事做起，从点滴做起，同时，又要坚持不懈、持之以恒。就要大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集
7、体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。二、省内外同类课题研究状况1、省内外同一研究领域的现状与趋势分析 未成年人思想道德教育，向来是我国实施社会主义教育的一个重要组成部分。这一领域的研究也成为教育教学科研的重点课题之一。深受国内外教育领域的重视，法国的“普通教育民主化改革(80年代至今)”；未来主义教育思想的教育实践；美国80年代的教育改革把创造性教育提高到一个新水平，出现了一系列创造教育的模式和策略；日本90年代的自我教育改革；西方的合作学习与培养团队精神的理论。大量的教育理论工作者以及一线的教育教学工作者从事了这
8、一领域的研究。尤其是在德育研究和未成年人思想道德建设方面已取得丰硕的成果。研究者充分运用马克思主义发展论的原理，结合教育教学实际，提出了德育创新的理念、提倡树立新的德育观和德育评价机制，寻求德育工作的新思路、新策略；比如从心理学的角度出发，研究未成年人思想道德教育中的“知、情、意、行”等等。2、本课题与之联系与区别本课题的研究力图将未成年人思想道德建设教育与德育、情感教育和生态体验整合为一个教育理论与实践体系。一切以社会需要和个人发展需要为原则，从知、情、意、行各方面入手，研究与实践紧密结合，培养与矫正紧密结合，克服教育过程中的片面性。这是该课题不同于同一领域教育研究的特点所在。三、本课题研究
9、的理论意义和实践意义本课题研究的理论意义在于：本课题立足于未成年人思想道德建设研究的已有成果的基础上，大胆创新，德育与情感教育相结合。从而改变德育、未成年期教育、心理教育各自为阵的状况；学校教育、社会教育、家庭教育相结合，从而改变社会、学校、家庭教育不合拍的状况。探索一条知、情、意和谐统一发展，社会、学校、家庭三位一体的未成年人思想道德建设的德育模式。从而完善未成年人思想道德建设工作的应用性理论。本课题研究的实践意义在于：课题将未成年人未成年期教育、道德教育、情感教育和生态体验教育相结合。在操作过程中，本课题旨在通过师生的双向情感交流，消除师生间的人为隔膜，为教育教学创造良好氛围。通过教师的积
10、极引导，学生的自主活动调节，切实解决未成年人心理、行为、规范困扰所带来的思想道德迷失问题，帮助未成年人树立社会主义道德观。进一步激发未成年人自觉遵守道德规范的机制。为未成年人未来踏上社会，成为健康而有所作为的人才作积极有效的准备。本课题的研究中结合本校实际、本地特色进行了“加强未成年人思想道德建设策略研究”的专题研究，措施得力、任务明确、责任到人，取得了比较理想的研究效果，达到了使广大学生“健康、安全的生活，愉快积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活”的目的，全面促进了学生的整体素质和发展，广大学生真正树立了“今天能自主学习，明天会自主创业”的理念，掌握了“升学能求知、回乡能务
11、农、入城能就业”的良好技能。二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、省内外同类课题研究状况、本课题研究的理论意义和实践意义。一、本课题研究的基本内容：1、提高基本素质，促进全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。2、增强爱国情感，培育伟大的民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育
12、，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。3、确立远大志向，培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。4、规范行为习惯，培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立
13、心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。二、省内外同类课题研究状况 1、省内外同一研究领域的现状与趋势分析 未成年人思想道德教育，向来是我国实施社会主义教育的一个重要组成部分。这一领域的研究也成为教育教学科研的重点课题之一。深受国内外教育领域的重视，法国的“普通教育民主化改革(80年代至今)”；未来主义教育思想的教育实践；美国80年代的教育改革把创造性教育提高到一个新水平，出现了一系列创造教育的模式和策略；日本90年代的自我教育改革；西方的合作学习与培养团队精神的理论。大量的教育理论工作者以及一线的
14、教育教学工作者从事了这一领域的研究。尤其是在德育研究和未成年人思想道德建设方面已取得丰硕的成果。研究者充分运用马克思主义发展论的原理，结合教育教学实际，提出了德育创新的理念、提倡树立新的德育观和德育评价机制，寻求德育工作的新思路、新策略；比如从心理学的角度出发，研究未成年人思想道德教育中的“知、情、意、行”等等。2、本课题与之联系与区别本课题的研究力图将未成年人思想道德建设教育与德育、情感教育和生态体验整合为一个教育理论与实践体系。一切以社会需要和个人发展需要为原则，从知、情、意、行各方面入手，研究与实践紧密结合，培养与矫正紧密结合，克服教育过程中的片面性。这是该课题不同于同一领域教育研究的特
15、点所在。三、本课题研究的理论意义和实践意义本课题研究的理论意义在于：本课题立足于未成年人思想道德建设研究的已有成果的基础上，大胆创新，德育与情感教育相结合。从而改变德育、未成年期教育、心理教育各自为阵的状况；学校教育、社会教育、家庭教育相结合，从而改变社会、学校、家庭教育不合拍的状况。探索一条知、情、意和谐统一发展，社会、学校、家庭三位一体的未成年人思想道德建设的德育模式。从而完善未成年人思想道德建设工作的应用性理论。本课题研究的实践意义在于：课题将未成年人未成年期教育、道德教育、情感教育和生态体验教育相结合。在操作过程中，本课题旨在通过师生的双向情感交流，消除师生间的人为隔膜，为教育教学创造良好氛围。通过教师的积极引导，学生的自主活动调节，切实解决未成年人心理、行为、规范困扰所带来的思想道德迷失问题，帮助未成年人树立社会主义道德观。进一步激发未成年人自觉遵守道德规范的机制
