主题班会活动形式

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1、主题班会活动形式班会的常见形式：专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、社会学 校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的。报告会。即聘请社会上各行各业的专家、英雄模范人物或学生家长等到 来作报告。 演讲会。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几入 主讲，也可自由上台。 茶话会。一种轻松、愉快的谈心形式，是在师生情感交融的亲切气氛中 进行的。一般以在传统纪念日和节假日期间进行为宜。故事会。教师、学生或外单位人均可担任故事员，可一人单独讲，也可 几人轮流讲，可进行故事欣赏，也可搞竞赛。 文艺表演会。通过文艺表演达到教育目的的一种班会形式，会前根据教 育要求，让学生编排节

2、目，也可请外单位或文艺团体表演出。 游戏活动。一种寓教于乐的班会形式。参观访问。是运用社会力量对学生进行教育的一种生动有效的班会活动 形式。主题会。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用上述一 种或几种形式进行的综合性班会。一般用于总结某一教育阶段的工作。如果是亲情方面的可以是励志、感恩、奉献等形式都行。主题班会活动方式的创新与思考【摘要主题班会是以学生为主体、以班主任为组织和指导，实施励志教育 的有效形式。实施励志教育之主题班会活动形式可谓是丰富多彩、不一而足：1、开展讨论，促进理解，感悟明志；2、提供榜样，潜移默化，激励锐志；3、团体 游戏，活跃气氛，实践励志；4、创设情境，信息

3、技术，凸显高效。【关键词励志教育高效主题班会活动方式创新性班主任主题班会是学校对学生进行思想品德教育的重要阵地和载体。而成功、高效的班会可使学生形成科学的世界观、人生观、价值观；他们能够正确认识自我， 悦纳自我,努力完善自我，树立自己良好的整体形象；在家庭、学校中培养良好的 人际关系，做个有素质的人；明白自己学习的重要性和必要性。而班会活动是否有 效,是否具有很好的教育感染作用，却是班主任现阶段班会教育活动中没有解决 好的普遍问题。笔者认为班主任如果摒弃旧观念大胆创新，提高自身的素养，在班主任的组织和指导下，以班集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，充分发 挥班级中每个学生的积极性而开展的一种

4、生动活泼的自我教育活动。它是开展励志教育的有效载体。实施励志教育之主题班会活动形式可谓是丰富多彩，不一而足，或运用榜样激励，或采用讨论交流，或进行角色扮演，或开展团体游戏活动，或让学生参与 实践体验，以多媒体为载体选取、传递、呈现教育资源，均可以使班会的形式喜 闻乐见收到了良好的预期效果。一、开展讨论，促进理解，感悟明志在班会活动进行中，教师或学生提出一个大家关心的话题，大家各抒己见， 对这一问题进行深入探讨或争论，从而获得对这一问题的深入理解和清晰认识。 集体讨论法分小组讨论和课堂辩论两种。（一）小组讨论小组讨论就是学生以小组的形式（一般是 36人）围绕某一个问题进行思 想交流、观点碰撞。讨

5、论小组，既可自愿组合，也可由教师确定的。但主要按座 位前后两排相临的四人组成小组这一种方式为主，因为这种组织方式省时又省 力，成员间也较熟悉，方便讨论。讨论按如下环节进行：问题设置一小组讨论（各 抒己见，梳理观点）一代表发言（陈述观点，全班交流）一总结归纳（消化提升）。 如在主题班会“在挫折中磨炼自己”中，通过分小组讨论“如何抵抗挫折”，学 生们提出了 “放大心胸” “再加把力” “改变行为” “调整目标”等方法与技巧。 又如在主题班会“发展自我潜能”中，通过讨论“我们如何发掘自身的潜能”， 学生们提出了如下途径与方法：正确认识自我；制订合适的目标；调整积极心态； 敢于实践，积极行动；等等。（

6、二）课堂辩论课堂辩论就是围绕辩论的主题让持有不同观点的各方通过摆事实、讲道理来表明自己对事物或问题的见解，批驳对方的观点，揭露对方的矛盾，最后使大家 形成正确的认识或共同的意见。如在“在挫折中磨炼自己”主题班会中，班主任 就可以安排辩论这一环节，抛出辩题：“逆境和顺境，哪个更有利于我们的成长？” 形成两种观点，正方认为“顺境更有利于我们的成长”，而反方认为“逆境更有 利于我们的成长”。正反双方摆事实、讲道理，竭力证明所持观点。辩论中，尽管有些观点与材料是模仿、参考他人的，但我们深刻体会到，在 主题班会中开展辩论活动，有利于激发学生的参与兴趣，调动学生的积极性，引 导学生思考、感悟、理解，净化灵

7、魂，升华人格，完善自我。但辩论不同于一般 的讨论，要搞好辩论活动，需要在辩论主题的选定上，在选手的确定和预演准备 上，在课堂的调控与指导上，均做好组织工作。我们的经验是：第一，精心选择 辩题，选择的辩题一般是大家感到困惑的、 有疑难的或认识模糊的问题，也应是 符合学生特点、不脱离学生实际认识能力的，还应是贴近学生生活的。第二，做 好充分准备，确定辩题后，班主任根据观点分类，进行分组，组织各组学生为支 持与证明自己的观点，搜集材料，充分进行准备，当然，还包括宣传标语的准备、 场地的布置、所需物品的筹置等。第三，在辩论过程中，组织者做好调控与引导 工作，保证辩论接近预定程序进行，消除不和谐的因素，

8、引导辩论各方不离题， 不将之成为相互攻击的工具，鼓励没发言的学生在自由辩论中补充发言，让更多的学生参与进来，提高班级各成员的参与程度。第四，引导学生通过写日记、写 心得体会等做好反思与总结工作，以利于下次活动的更有效开展。二、提供榜样，潜移默化，激励锐志有调查研究表明：青少年认为“榜样对其所起励志作用程度很大”的占 18.9%，认为“作用较大”的占51.8%，认为“没有起到作用”的仅占1%影响 最大的人物中，优秀企业家以43.7%的比例位居第二，牛根生、史玉柱、张瑞敏 等一批当代中国的优秀企业家们成为了如今青少年耳熟能详的偶像。1由此可见，榜样对青少年学生的励志作用是很大的， 用榜样对青少年进

9、行励志教育也 会发挥潜移默化的教育作用。运用主题班会开展励志教育，榜样激励法是主要的 活动方法之一。我们精选了古今中外很多优秀企业家的创业经历和事迹。比如：在“天生我材必有用”中，讲述“自信自立自强的盲人厂长一一吴越峰”；在“勤奋是一生 的资本”中，讲述马云的“阿里巴巴的艰辛创业之路”，英国物理学家布拉格的“即使是旧鞋子，也能穿出大物理学家”；在“在挫折中磨炼自己”中，讲述徐 亚芬的“ 万里的艰难成长”；在“拼搏精神的培养”中，讲述“世界最年轻 CEO 14岁印度小子苏哈斯戈皮纳思”；在“敢于吃苦”中，讲述向青松的奋斗 经历和鲁冠球的万向奋斗史；在“学会抓住机遇”中，讲述“农夫”董事长钟翗 翗

10、的“农夫山泉有点甜”；等等。这些榜样都呈现如下特点：首先是真实；其次 是具有鲜明的时代特色；再次是具有多样性，既有成功的榜样，也有失败的例子； 最后是来自不同性质的企业，包括国有企业、集体企业、私营企业、外资企业等。我们或让学生自己阅读校本课程文本，自我感悟；或用生动的语言进行讲述； 或借用多媒体播放有关榜样人物的影视作品， 让学生欣赏，使他们在欣赏中启迪 智慧，激励精神，启发灵感，提升品质；或让学生讲述和通过角色扮演的方式来 展示。最终的目的是课堂表演，设身处地，体悟励志。在课堂教学中，教师让学生通过自身动作行为与表情表达、 展示和教学内容 相关的信息，从而达到提高课堂教学效率的作用。 课堂

11、表演有助于学生设身处地 地理解故事人物的情感与行为，体会与感悟他们身上的精神。在励志教育主题班 会中班主任主要可开展角色扮演、心理剧等活动。（一）角色扮演这是通过扮演特定角色启发班级成员认识人际关系以及自我状况的一种方法。这种方法一方面能使学生将平时压抑的情绪通过表演得以释放、宣泄，另一方面让学生学会在人际关系中换位思考， 从他人的角度来考虑问题，领悟人际交 往的技巧，改善和提高人际交往能力。如在“做一个有责任心的学生”班会活动 中，教师可组织开展角色扮演活动，让事先准备过的学生，扮演角色，将发生在 身边的现象表现出来，为讨论交流作铺垫。（二）心理剧这是通过特殊的戏剧化形式，让学生扮演某种角色

12、，借助于某种心理冲突情 境下的自发表演，主角的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现于舞台，在班主任的间接干预和同台参演者的协助下，使心理问题得到解决的一种 教育形式。校园心理剧编排的一般过程如下：暖身阶段、主角确立阶段、剧本创 作阶段、剧组成立阶段、剧本演出阶段、分享阶段。S班主任在“调整心态，树立信心”的主题班会中，组织演出了狐狸和葡萄心理剧。这种活动将模糊的、 不清晰的观念和形象，通过生动的语言、直观的形象、夸张的动作呈现出来，给 学生们以强烈的视觉冲击和心灵震撼。 这是语言所无法企及的，也是心理剧的魅 力、优势所在。尽管班主任初次接触这一教育形式，还不能熟练编写剧本，主要 是借

13、用他人的剧本，在组织环节的主次把握上也存在不足，但这种尝试是有益的。三、团体游戏，活跃气氛，实践励志班级团体游戏法是指以班级为单位、 以游戏为中介，将学生的内心世界投射 出来，进而对其进行心理健康教育的助人活动。 这种活动往往是自由放松的、 充 满趣味的，有时还带有一定的竞争气氛，容易让学生在身心愉悦的氛围中既享受 快乐，又受到教育。游戏活动具有平等性，只要参与进来，并遵守游戏规则，大 家都能得到老师和同伴的尊重与信任。所以，特别受到学生们的青睐。如M班主 任在“开展时间管理”的主题班会中，组织了 “度量人生”的游戏，引导学生体 会为什么要重视（或优先进行）“重要而不紧迫的事件”；C班主任在“

14、善待挫折一一拥有高中生活的宝贵财富”主题班会中，开展了“生命线”的游戏活动； L班主任在开展“善于与他人合作”的主题班会中，组织了“ 松鼠搬家”的 游戏。这些团体游戏活动，不但使班级气氛活跃，学生们热情参与，而且在实践 体验中发展了学生的自我，促进了师生、生生间的人际和谐。四、创设情境，信息技术，凸显高效新课标要求在现代信息技术环境下， 开发德育资源，拓宽德育教育渠道，而 主题班会是学校对学生进行思想品德教育的重要阵地， 是班主任实施班级管理的 “法宝”，因此，恰当地运用信息技术、以多媒体为载体选取、传递、呈现与班 会主题相符的资源，通过精选图片、设计制作，寻找适宜的最佳视频及音频，不 断挖掘

15、信息资源，探索信息技术凸显班会主题，创设成功、高效的主题班会，这 成了班主任工作创新的必备能力。（一）寻找适宜的最佳视频及音频，凸显班会主题播放影片进行“珍爱生命远离毒品”主题班会活动，使学生从小就了解毒 品的危害性，知道禁毒、防毒的重要性，为以后的人生路护好航；又如“零食一 食品卫生”这一主题的班会教育活动，如果仅凭老师“摆事实、说道理”是远 远敌不过既便宜又爽口但质量低劣的零食的， 让学生观看工商人员端毁的一个个 脏兮兮的加工零食的窝点，那污浊的场景让孩子们触目惊心，再配上影像资料中 的解说，那就是另外一种效果了。（二）动画具有趣味性，迎合小学生的喜好，迸发真情实感例如运用下载的动画可以进

16、行做好“疾病预防，健康成长”的教育；在学校 举行的“防火安全教育”主题班会中，整个活动过程用了动画的形式为孩子们呈 现了简单而又生动的种种火灾场景，里面的小熊是故事情节的主人公，他不失时 机地讲述着应对不同火灾的方法并提出问题考大家，孩子们瞪大眼睛看着，每个细节都记忆犹新，要知道没有哪一个孩子会拒绝动漫， 这种两全其美的教育措施 真是太美妙了。（三）精选图片，设计合理，做到主题班会情景统一为了让班会活动的主题张开梦想的翅膀深入人心，在制作POWERPOINT课件的时候，W班主任充分考虑了图片情景要与活动主题及活动场景相吻合的一 致性，于是通过网络搜索了大量的图片，并精心挑选出最精美的符合活动主题的 图片。例如：确定第一张主题图片的时候，她选用了一只雄鹰展翅飞翔的