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1、班主任兵法关键内容班主任兵法之势篇 “凡战者，以正合，以奇胜。”这是孙子兵法第五篇势篇中的看法。意思是，通常作战的人，全部是用正面交锋，用奇兵制胜。奇和正看起来是相反的两方面，但其实正是符合事物原来的规律的。奇正相生相成，相互映衬，相互补充。对将军来说，它是作战的法宝，对老师来说，它一样也是工作的利器。老师平时做工作，一定是要以正面的态度面对学生的，常规工作、常规方法不可缺乏。在我们的日常工作中，大量现有的规章制度、常规固定的做法全部是“以正合”，这是我们的基础功，是必需做好也是能够做好的。不过，要想使工作达成好的效果，则不能因循守旧，不能受旧有思维的限制，要想出部分出人意料的方法，出奇制胜。
2、用现在时髦的一句话来说，就是要会创新。“以正合”要讨教师要做好常规工作。没有常规工作哪来的“奇”？老师要建立班级的规章制度，为班级发展打下一个合理的框架。既给学生充足发展的空间，又对学生的行为有一定的约束。学校的课程设置、班干部队伍、班级日常管理、天天的作息制度、校园和班级环境等等全部是一旦定下来就相对比较稳定的东西，它们对学生潜移默化影响很大，班主任一定要注意在这些方面下功夫，使学生在不知不觉中受到熏陶，受到影响。“以正合”要讨教师要充足发挥本身的作用。有些老师，也发挥民主，充足尊重学生的意见，而忽略了老师在其中的作用。在班级工作中，老师需要充足发扬民主，不过也需要一定的集中，不能什么事情全
3、部由学生说了算，以至于对班级不闻不问。在处理学生问题时，该表彰的要表彰，该批评的要批评，赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，老师能快速表明自己的态度，而不能采取躲避、谦让的态度。对于班级中出现的问题，老师要有直面的勇气。对于部分班级中不良的倾向和不好的苗头，老师要时刻保持清醒的头脑，立即采取有效方法将错误消亡在萌芽状态。“以正合”要讨教师要善于给学生做思想工作。学生在成长过程中会不停地产生思想问题，老师不是任其自生自灭，而是正面迎上去，立即地给教导和帮助。大道理是必需要讲的，不过要讲得生动，要讲得让学生轻易接收，能听得进去。讲道理的方法很多，最有效的措施莫过去经过讲小说来说明一个道理了
4、。生活中有许很多多的小小说中寓含着深刻的人生哲理，小说是一个载体，经过小说这个载体，道理会更轻易被人接收。对于犯了错误的学生，老师也不是无标准无节制地批评，而是以理服人。善于讲道理的老师一定是能够让学生心服口服的。“以正合”要讨教师要善于以情感人。情感是人世间永恒的东西，在学生面前，老师能够敞开自己的心灵，不掩饰自己的情感，而且用自己的情感去影响学生。老师要善于利用自己的情感来调动学生的情感。人是理性的，也是感性的，学生更是如此。做学生的工作要充足利用学生的情感改变，同时能够不停调整自己的情感，使学生产生情感的共鸣。成功的老师尊重学生的情感，不过也能改变学生的情感，而且善于创设合适的情景，激发
5、学生的情感。对于学生的不正确的情感，老师应有能力加以引导，使学生立即回到正确的轨道上来。“以奇胜”则是攻心为上的需要。孙子曰：兵者，诡道也。学生工作即使不应也不需要使用阴谋阴谋，不过从心理学的角度来说，总是用老一套的方法去做思想工作，时间长了学生要厌烦，假如常常能使用部分“奇招”，往往能收到“奇效”。“以奇胜”是符合学生的心理规律的。老师假如一张口，学生就知道你要说什么，老师说的内容还有什么意义？我们做学生工作，经常会有这么一个感觉，道理学生全部懂，可就是记不住，事到临头还是要犯错，对于这么的学生，你再对她讲大道理是没什么用处的。即使讲了，她也可能不会认真去听。相反，老师别出心裁，想出不一样的
6、方法，肯定会给学生耳目一新的感觉，把旧的道理用新的形式表示出来，会让学生对这个道理有新的认识。“以奇胜”是有效的工作方法。我们上课也好，做学生工作也好，常感觉效率低下，跟学生讲的东西讲了无数遍，可是还是有学生不能做到或忘记。有时我们忍不住要罚学生，为的是让她印象深刻。不过罚是有副作用的，必需谨慎采取。既然要让学生集中注意力，给学生留下深刻印象，那么为何不出奇制胜呢？用学生想不到的方法，给学生一个鲜明的刺激，学生可能很长时间全部不会忘记，老师的目标也达成了。何乐而不为？“以奇胜”要讨教师要善于掌握学生的心理。学生是很聪慧的，她们也会常常地作出判定，她们也会时常琢磨老师的意图，从而制订自己的对策。
7、比如说，学生犯了错，总是心中惴惴不安，她们等着接收批评，不过也想好了很多借口，老师假如知道学生的这些思想活动，不是一上来就批评学生，而是从其它角度入手，出乎学生所料，反而更能收到效果。反过来，若是我们在做学生思想工作时，学生已经有了准备，做好了思想防线，老师用常规方法就极难攻破了。老师就是要出其不意，攻其不备。让学生准备不充足，无以应对，从而一举获胜。“以奇胜”要讨教师要善于隐藏自己的真实意图。学生对老师的观察可谓入微，老师的每一丝细小改变全部逃不过学生的眼睛。老师进教室上课，假如脸上挂着笑容，那么这节课学生肯定会稍微胆大部分，因为她们知道老师很快乐；反之，假如老师寒霜罩脸，学生自然噤若寒蝉，
8、不敢轻举妄动。当然我不是激励老师不苟言笑，只是要说明一个道理：太轻易被学生摸透的老师极难在学生中有威信。出奇制胜的老师是不会轻易让学生知道自己的真实意图的，不然谜底揭开之时，就没有好的效果了。战术不过奇正两种，不过奇正的改变却是无穷无尽的。有时候，奇就是正，正反而是奇，个中改变，极难用言语说清楚。奇正怎样搭配，则要看“势”了。激流飞下，能够冲走石头，这是因为迅猛的水势造成的；鸷鸟急飞猛扑，毁骨折翼，则是因为没有控制住势。奇是一个势，正也是一个势，当奇正搭配对比实施时，这种势的力量会格外强大，就如同拉满的大弓一样有力。善于控制势的人，和千丝万缕之中，游刃有余，进退自如。她善于审时度势，善于做形势
9、分析，她知道，何时该正，何时该奇。高明的老师，能够出奇制胜，当水落石出之时，结果虽出意料之外，但细细思之，却在情理之中，这便是“以正合，以奇胜”了。出人意料又符合情理要讨教师“正”的工夫要熟练，“奇”的工夫要精湛。奇正搭配，利用自如。有一位老师说起她初中的数学老师，那是个老太太。有关这位老师，她有一件印象最深的事：老师有一个圆规，她曾经告诉全班，这把圆规陪同了她的整个教学生涯，即使现在有很多更加好的，不过她历来没有换过。以后有一天，一个调皮的学生不知道怎地，把圆规弄坏了！老师当然很生气，不过她没有批评那个学生，而是自己拿着圆规在那里生气，甚至上课了全部没法控制自己的情绪。全班寂静无声，谁全部不
10、知道该怎样处理这个问题。那个学生先忍不住了，她站起来大喊：“你生气就骂我呀！这是干吗呀！”说完就冲出了教室。大家全部愣在那里了，有多个同学要去拉她回来给老师道歉。你猜那老师说什么？“让她去吧，她在气头上，一会就好了。”语气还是一样的平淡，接着就开始讲课。真乃神人也！以后那个学生给她买了一个尤其好的圆规，老师起先不要，她就说老师不要就是不原谅她，老师只好收下，不过她说，她还是用修补好的那个圆规，因为那是她一生的财富，而这把新的，她会好好珍藏。今后以后的数学课上，就再也没有一个同学说闲话开小差了。在这个小说中，老老师的“奇”并非有意为之，只是本性所然，不过因为其它老师的“正”反而衬出了她的“奇”，
11、结果这件事情给全班同学留下深刻印象，对全部学生尤其是当事人产生很好的教育作用。以至于很多年以后，当年的学生依然记得这位老老师，依然记得这件事。当然了，我们所主张的并不是这种“瞎猫碰到死耗子”式的“奇”。这么可能偶然有一次奏效，不过大部分时候就没这种运气了。我们要做的事情是学习学习再反思，出奇制胜的招数只能是有限次，学生一旦适应了，原来的“奇”就不再是“奇”了，就得换其余方法了。要说明的是，奇正不过是我们处理事情的两种方法而已，其目标是一样的。全部是为了把事情做好。绝对不能够为“奇”而“奇”。有时候，必需要义正词严，正气凛然；有时候，必需要出其不意，迎头痛击。实践是检验真理的一切标准，奇正策略是
12、否正确必需依靠效果来检验。奇正作为手段和方法，脱离了详细事情本身就无法判别其优劣。我们认为，符合形势顺应形势的做法才是好方法，产生良好教育效果的方法就是好方法。为“奇”而“奇”只会弄巧成拙。最近看到一则短消息，很有趣，是这么的：忙碌的生活，很轻易消磨一个人的热情，对任何事全部没有爱好，因此偶然也要停下脚步，认真地想想是否该去尿尿了。短消息是最近几年出现的新的产业，果然是以奇取胜，不一样凡响。因此当我们日复一日地工作，面对着一样的学生，教着一样的内容，讲着一样的道理，我们是否偶然也要停下脚步，认真地想想是否该有些改变了。以正合，以奇胜，我们便能够给不变的生活注入新鲜的血液，使平凡的思想产生震撼的效果，我们便能够促进学生思索，在思索中认识，在思索中提升。
