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1、初中数学教学论文：教会学生解初中数学会考中的难题每年初中数学会考，一般都把试题分为容易题根底题，中档题以及难题。近年初中数学会考中，难题一般都占全卷总分的四分之一强，难题不打破学生是很难获得会考好成绩的。初中数学会考中的难题主要有以下几种：1.思维要求有一定深度或技巧性较强的题目。2.题意新或解题思路新的题目。3.探究性或开放性的数学题。针对不同题型要有不同的教学策略，无论解那种题型的数学题，都要求学生有一定的数学根底知识和根本的解题技能对数学概念的较好理解，对定理公式的理解，对定理公式的证明的理解；能很纯熟迅速地解答出直接运用定理公式的根底题，所以对学生进展双基;训练是很必要的。当然，初三毕
2、业复习第一阶段都是进展双基;训练，但要使学生对数学知识把握得深化和根本技能得到强化，复习效果才好。有些教师认为，对全班进展面上的复习只要复习到中等题就行，不必进展难题的复习，那些智力好的学生你不帮他们复习他们也会做，那些智力差的学生你教他们也白白浪费时间。其实，学生有一定的数学知识和根本的解题技能也不一定能解出难题，这是因为从数学根底知识出发到达初中会考中的难题的答案，或者思维深度要求较高-学生思维深度不够，或者思路很新-学生从来没有接触过。但很多有经历的初三毕业班的教师的多年的理论证明，针对难题进展专题复习是很有必要的，只要复习得好，对中等以上学生解难题的才能的进步作用是较大的。对此，我们在
3、第二阶段复习中要对学生针对难题进展思维才能的训练和思路拓宽的训练。当然，这种训练也要针对学生的双基;情况和数学题型，这种训练要注意题目的选择，不只针对会考，也要针对学生思维的缺乏，一定量的训练是必要的，但要给出足够的时间给学生进展解题方法和思路的反思和总结，只有多反思总结，学生的解题才能才能进步。教师要注重引导，不能以自己的思路代替学生的思路，因为每个人解决问题的方法是不一定一样的。过去，有些初三毕业班的教师，在会考复习中，找来各地各区的模拟题对学生进展一轮轮的训练，练完讲，讲完练，师生都很辛苦，但效果却不很理想，这是因为这种题海战术式的复习方法没有做到因材施教，教师的教学对学生的知识技能及思
4、维才能和对数学题型的针对性都缺乏。学生没有表达学习的主体性，也没有足够的时间进展总结和反思。因此，学生的解题技能和思维才能没有真正得到进步。有些教师觉得，会考难题难度大，考试题型新而难以捉摸。对难题的专题复习就是把今年会考难题以及当年各地各区的模拟考试题中的难题讲练一次。这种以题论题的复习也难以使学生解难题的才能有本质性的进步。初中数学会考试题的命题者的命题目的是考察我们初中毕业的学生对初中数学根底知识的掌握情况，试题当然都离不开初中的根底知识。所谓难题，只是笼上几层面纱，使我们不容易看到它的真面目。我们教师的任务就是教会我们的学生去揭开那些看起来神秘的面纱，把握它的真面目。程咬金用三道板斧能
5、在战场上取胜，我们的学生已经掌握了所有初中数学的根底知识，有一定的解题技能，只要我们对学生的引导和训练得当，我们的学生一定能在考场上取胜。关键是，我们对学生的复习训练能使学生对知识融会贯穿并强化学生的解题技能，同时，我们教师的得当的引导，学生训练后的反思总结，对知识的自主构建，从而把握各类数学难题的本质-跟初中数学根底知识的联络。对难题进展分类专题复习时，应该把重点放在对学生进展对数学难题跟根底知识的联络的把握才能的训练以及引导学生迅速正确分析出解题思路这一点上，并从中培养学生解题的直觉思维。应领先把难题进展分类。然后进展分类训练。在课堂上不必每题都要学生详细写出解题过程，一类题目写一两题就行
6、了，其他只要求学生能较快地写出解题思路，回去再写出详细的解题过程。我认为可以将初中会考中的难题分以下几类进展专题复习：第一类：与一到两个知识点联络严密的难题。这类难题，教学的关键是引导学生紧扣与题目相关的知识点，直到把问题解决。第二类：综合多个知识点或需要一定解题技巧才能解的难题。这类难题的教学关键要求学生运用分析和综合的方法，运用一些数学思想和方法，以及一定的解题技巧来解答。第三类：开放性，探究性数学难题。无论是开放性还是探究性的数学难题，教学重点是教会学生把握问题的关键。第四类：新题型近年全国各地初中会考中才出现的题型。初中会考题型再新也离不开初中的根底知识，所以解这类题的关键是从题意中找到与题目相关的根底知识，然后，运用与之相关的根底知识，通过分析，综合，比拟，联想，找到解决问题的方法。可能我们都有这样的经历：我们讲解难题的时候，学生都能理解，但让学生再做另外一些难题的时候，学生又做不出来。这是因为，我们只是把结果告诉学生，学生解题的思维方式没有得到训练。在难题的教学中，我们不能只把结论告诉学生，更重要的是要让学生知道解题的思维方式，我们不要急于把题目的解法告诉学生，应当引导学生自己去解题，在解题的过程中寻找解题思路以及训练思维才能和创新才能，这也是新课标的要求；我们应当把教学重点放在训练学生解题的思路上，在引导学生寻找解题思路的这一过程之中，使学生找到开锁的钥匙。
