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1、PEP小学英语五年级下册Unit4 What are you doing? Part A Read and write Lets Play安宁区崔家庄小学 王洛倩一、教学内容本节课的教学内容为PEP小学英语（供三年级起始用）五年级下册Unit 4 Part A Read and write中，John和Zhang Peng正在打电话，通话内容如下：John：Hello.Zhang：Hi，John. This is Zhang Peng. What are you doing?John: Im talking to you.Zhang: Come on, John. What are you d
2、oing?John: Im doing the dishes. What are you doing?Zhang: Im reading a book. John: Do you want to go to the Childrens Center?Zhang: Sure. What time?John: 10:30.Zhang: OK. See you later.John: Bye.二、教学目标1.知识目标能够听、说、读、写四会句型“This is Zhang Peng. What are you doing? Im doing the dishes. Im reading a book.
3、”能够听懂、认读语篇中的句子。2.能力目标通过听读语篇，训练正确的语音语调，并初步培养学生的语篇阅读能力。在实际情景中运用“What are you doing? Im ”，并能提升用英语交际的能力。3.情感、策略与文化目标学习使用常见的电话用语：“This is .”并能与三年级学过的介绍用语相区分。形成体验、实践、参与和合作的学习方式。三、教学分析 1.教材分析:本节课是Unit 4的第三课时，主要学习A部分Read and Write的内容。本单元围绕话题“Talking about sb. doing sth. (谈论某人正在做某事) （What are you doing? Im .
4、）”编排教学内容。A部分的第一课时和第二课时学习了五个动词短语的ing形式以及用“What are you doing? Im .”互相询问对方正在做什么并回答。本节课主要通过创设打电话这一情景，通过电话询问某人正在做什么。2.教学重点：听、说、读、写四会句型“This is Zhang Peng. What are you doing? Im doing the dishes. Im reading a book.”3.教学难点：能运用“What are you doing? What is he /she doing? Im ( doing ). He /She is ( doing ).
5、 ”等询问以及描述对象所进行的动作或所处的状态，进而开展一系列交际活动和任务。四、教学策略1、遵循任务型教学理念，以学生为学习的主体，开展多种类型的任务型活动，给学生提供合作学习的空间，让学生参与、体验和亲身实践。2、创设真实、有意义的语言交际情景，鼓励学生在真实情景中运用语言，调动学生积极参与的兴趣，增强学生的英语语感。3、通过课件、游戏以及小组结对活动等形式，培养和提高学生的语言运用能力。五、教学准备自制PPT课件、录音机、磁带、词汇卡片6张、灰太狼头饰1、给学生准备拓展的语篇文本及练习。六、教学过程Step 1.Warming-up1.唱唱、做做。T：Hello, boys and gi
6、rls. Do you like doing actions?Ss: Yes, I do.T: OK, lets follow the tape and do some actions.教师用课件播放自编歌谣，并让学生边看歌谣，边做相应的动作：What are you doing? What are you doing?Im swimming. What are you doing? What are you doing?Im running. What are you doing? What are you doing?Im jumping.设计意图上课伊始让学生唱唱做做，一方面为学习新内容
7、做好铺垫，另一方面使学生快速融入英语学习的氛围，为下一步学习活动做准备。2、师生一起做Flash cards。教师快速出示6张词汇卡片，学生认读并作出相应动作：cooking dinner, drawing pictures, reading a book, doing the dishes, answering the phone, eating lunch。设计意图通过游戏进行复习，不仅唤醒了学生对已有词汇的记忆，而且活跃了课堂教学气氛。Step 2. Presentation 1、Lead-inT: Now, boys and girls. Last weekend, I went to
8、 an interesting place with my son. Can you guess：Where is it?学生积极的猜测与回答。 教师用多媒体呈现一组图片，让学生根据图片猜测。从而导入词组Childrens Center(老师领读，学生跟读并纠正发音);然后引出 go to the Childrens Center 以及本课最长、难读的句子 Do you want to go to the Childrens Center? 教师再分三层次，带上节拍教授该句：Childrens Centergo to the Childrens CenterDo you want to go
9、to the Childrens Center?设计意图在此环节，教师先用自身夸张的身势语言导入课堂教学，让学生大胆的猜测，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力；然后展示画面，使学生在真实的情景中理解词汇Childrens Center的意思；再将词组、短句、长句逐级进行教学，并配以简单的节拍，由易到难，符合学生的认知规律。2. Before-reading教师利用课件创设电话铃响起的情景。PPT课件中突然播放出“Ring，ring”的电话铃声，将师生的注意力都引入到这通电话中，借此机会布置Pre-reading的学习任务：Who are talking on the telephone
10、?让学生听一听，找出常用的打电话用语。学生两两合作，学习使用打电话常用语。设计意图创设真实的通话情景，调动学生积极参与的兴趣；并注重对学生听力的训练。学习使用常见的电话用语：“This is .”，通过两人合作的操练，与三年级学过的介绍用语相区分。3、While-reading（During-reading）教师提出问题：What they are asking each other？让学生带着问题来初读文本，引导学生找出重点句子What are you doing?设计意图让学生初读文本，整体感知所学对话的内容，理清对话背景。通过提着问题着重培养学生带问题思考的习惯。PPT出示自学要求,选择
11、正确的答案，指导学生自读文本，培养自主阅读的能力。 教师指导学生独立自由、轻声阅读语篇，勾出关键词，找出正确的答案。设计意图让学生运用寻读的方法阅读语篇，培养学生抓住语篇主要信息的能力。T：有学生自由选择，采用多种方式的读，来熟悉文本内容，在理解文本的基础上，回答课后两个问题，并将答案写在书本空白处，进行写的技能的训练。 What is Zhang Peng doing? What is John doing?设计意图通过朗读活动，让学生模仿纯正的语音语调，训练学生的朗读技巧，如连读、弱读、断句等。同时，在阶梯式的操练中适时关注学生的学习情况，根据学生反馈的信息及时调整操练节奏，让学生通过不同
12、方式的阅读，在读中理解、感悟，初步培养学生自主阅读的能力。4、After-reading“狼吃小羊”的游戏教师出示灰太狼的头饰，并且讲解该游戏的玩法与规则：Animals: Wolf, wolf. What are you doing?Big Big Wolf: Im getting up.Animals: Wolf, wolf. What are you doing?Big Big Wolf: Im .Animals: Wolf, wolf. What are you doing?Big Big Wolf: Im eating lunch.教师选择一名学生扮演灰太狼，其他的学生都是羊村的小羊
13、们。小羊们一起问灰太狼：Wolf, wolf. What are you doing? 扮演灰太狼的同学要一边说Im .一遍做出相应的动作；当灰太狼说到：Im eating lunch.时，他将会捉住离他最近的小羊，并且吃掉它。再由被吃掉的小羊扮演新的灰太狼，进行新一轮游戏。设计意图以学生熟悉、喜爱的卡通形象来组织游戏，既能缓解学习压力，调节课堂气氛，又能巩固学过的单词、短语和句型，往往能够起到事半功倍的效果。Pair work学生观看视动画频后，教师出示两部迷你电话机，结合PPT呈现打电话的真实情景，并通过与一、两名学生的示范，模拟打电话的真实语境。再由学生两人一组合作，利用所学知识创编打电
14、话的对话。设计意图引导学生走出教材，在创设的有趣的生活情景中运用语言，增加学生对语言的感悟能力；并以实物、图片和文字提示为依托，展开想象，发散思维，有效地拓展了学生的语言运用能力。Step 3. Consolidation and Extension教师用PPT课件出示一个新的语篇，让学生通过独立阅读，完成新语篇的学习。设计意图教师在阅读后活动的设计中，让学生通过独立阅读，自主完成针对教学重难点内容设计的新语篇中的练习，检测学生阅读理解的效果，给学生自主学习和内化知识的机会。Step4. Sum upT: Lets think, what we did learn this class?由学生
15、自主汇报所学的收获。设计意图让学生自己说说本节课的收获，对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略。Step 5. Homework1、听35遍课文录音，跟读对话。2、级作业：给你的好朋友打个电话。级作业：试着将通话内容写下来。设计意图家庭作业是课堂教学的一部分，可以巩固课堂教学成果。作业要精心设计，不宜过多、过难。作业形式要多样化，口头和书面相结合。笔者布置了口头作业以跟读磁带、听说模仿为主，也布置了一些书面作业，以加强读写训练。七、板书设计Unit4 What are you doing? A Read and WriteWhat are you doing?Im doing the dishes.This is . What is Zhang Peng doing?Its . He is reading a book.
