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1、一、教学目的1. 有感情地朗读作品,品味描写雪景的语句。2.理解江南的雪和朔方雪的特点，探究感悟作者体现的思想感情。3体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。二、教学难点重点、品味语句，感悟作者体现的思想感情。2、体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。三、教学方式诵读、自主、合伙探究四、教学设想 这是一篇优美的抒情散文，必须充足调动学生的积极性,使课堂成为自主、合伙、探究的阵地。让学生与课文对话，从而把握文章的感情基调，使其整体理解课文内容;学生与课文再次对话，找出最能呈现两幅画面不同特点的句子进行分析,填写读书卡,理解两种雪景的不同特点。体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争
2、精神。五、教学流程：一、情境导入。1、播放塞北的雪激起学习爱好。说说你对雪的感觉是如何的？ 小结:雪花是冬天的精灵，是春天的使者，今天让我们一起来学习鲁迅先生的散文诗雪,再去感受一番雪世界的美妙与精彩。、作者简介。让学生回忆有关鲁迅的知识。明确：鲁迅：(1881-193)原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。“鲁迅”是19为新青年写稿时使用的笔名。作品有故事集呐喊彷徨散文诗集野草散文集朝花夕拾3、时代背景。野草创作时,正是蒋介石发动的“四一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中,鲁迅体现了她对黑暗势力的对抗和斗争,也体现了她对美好生活
3、和光明将来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年月在北京所作. 192年岁暮,北方降雪，鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”,作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景,思路在回忆和现实中不断变幻和翻腾。二、解读课文,把握内容:(一）初读课文 ,标记优美句子1、学生打开课文,有感情地自读课文，并画出你觉得最能体现雪的特点的句子。（朗读时要注意停止、重音、语速,尚有语调。）、提问:()鲁迅先生在文中写了几幅画面?(两幅)（2)哪两幅？(江南的雪和朔方的雪。）(3）这两幅画面在朗读时语调是同样的吗?(江南的雪应当读得轻
4、柔、舒缓。朔方的雪读时应当铿锵有力。富有变化。)3、以“我喜欢的雪，你看”的句式，有感情的读这些句子。（例:我喜欢江南的雪,你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花；雪下面尚有冷绿的杂草。）(二）品读课文制作读书卡片（写在摘抄本上)1、层进式朗读。女同窗读全文,后三段,每读一段，加入一种组的男同窗，以此类推，最后一段就是全班齐读。2、填写出读书卡。制作读书卡片的规定：规定:拟定板块内容：江南的雪或朔方的雪。拟定名称:要概括所写雪的特点找出课文根据:摘抄文中有关的语句诠释命名理由：要抓住课文中描绘的雪的特性读书卡片示例：江南的雪名称:秀丽的雪课文根据:“雪野中有血红的宝
5、珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面尚有冷绿的杂草”。理由:虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，体现了江南雪的美艳。(教师巡视，作指引。）、交流读书卡片，适时点评。4、小结：江南的雪滋润美艳之至,是一副布满温情，色彩纷呈,生机勃勃的江南雪景图；朔北的雪是冰冷的，坚硬的，孤单的，灿烂的,是一幅壮美的雪景图。三.探究寓意，明确主题1、一切景语皆情语,鲁迅先生是单纯的写雪吗？在借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢?板书:江南的雪 滋润美艳 追求美好抱负板书：朔方的雪如粉如沙 对抗冷酷现实2、你觉得作者更喜欢哪一种雪？说说理由。3、写作手法:对比、托物言志、象征。4、主题归纳：（联系背景）这篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中体现了作者对北方雪的赞美,寄托作者对美好生活的向往，更体现作者敢于直面惨淡人生的、不屈不挠的战斗精神。四、体验感悟,链接生活同样是写雪,不同的人对雪有不同的感受,不同的年龄对雪也有不同的结识,不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请人们根据自己此时对雪的结识,写一段与雪有关的片段，150字以上。 五、课后积累。积累写雪的古诗词名句。
