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1、 如何进行小学生真作文写作训练 摘要：习作是学生语文素养的综合体现，是人的言语活动，是学生作为人的基本学习方式与生命活动，是学生快乐学习的一部分，也是生命成长的一部分，重视学生写出真实作文。关键词：内容真实 过程完整 怀有真情 从活动体验入手 从观察讨论入手习作，是学生语文素养的综合体现。真作文源于对作文本质的认识。小学生作文是习作，即学习写作，但与写作当无本差异。写作，是人的言语活动，是学生作为人的基本学习方式与生命活动。因此，习作不仅仅是为学习而写，不仅仅是为老师而写，不仅仅是为完成任务而写，更是为与人交流而写，为自我表现而写，为实现发展而写。真作文，还源于对儿童发展的认识。儿童有儿童的生
2、活，童年有童年的价值，所以，习作不但是运用语言文字的一项练习，也是学习做人的一份记录。让儿童过儿童的生活，做儿童的事，说儿童的话，写儿童的作文。习作是快乐学习的一部分，也是生命成长的一部分。何谓真作文？其内涵有两点：一是习作内容要真实，当前小学生习作，无论是课堂作文还是周末练笔，为什么要写这篇，而不是那篇，学生在认识上是模糊的，写出怎样的作文才算合格，学生也是一知半解。习作只是任务，只是作业，内容可以编造，这不但影响了学生习作能力发展，而且把作文与做人割裂开来。因此，我们提倡，无论写实还是写虚（想象），学生都应该用真素材，写真情感，表真思考。这样的习作就有价值，或用于交流，或个人保存，这是学习
3、结出的果实，也是留给记忆的财富。二是习作过程要完整。传统习作理论认为，写作须“情动而辞发”，学生既要有产生作文内容的能力，又要有表述作文内容的能力。近年美国过程作文理论提出，学生写作要经历五个阶段：预写作、打草稿、修改、校订和发表。这里面除了我们熟悉的选材、构思、动笔等环节外，还有交流、编辑、发表等步骤。遗憾的是，我们的教学过程中，学生大多只经历选材、动笔等过程，之前的“情动”，之后的交流与发表基本上都没有。提出真作文 ，就是把习作置于言语交际的需要之上，放在生命成长的背景之下，让每一次作文，学生明确为什么写，从而达到真写，让每一次习作，学生都清楚怎样写，从而达到能写，让每一次习作，学生都经历
4、完整的写作过程，从而获得习作的基本方法与活动经验。写好真实性作文，要从以下三个方面入手。1. 怀有真情感这是习作应有的情感态度。生命中最珍爱的事，总是甘之如饴。习作是从生存之需，是生活之必需品，是生命之营养品。每一次习作都要遵循从动机（为什么写）走向目的（学什么知识）的规律，总要让学生产生写的冲动与需求，然后才考虑要学习知识，掌握技能。真挚真诚的习作情感，不但使人感到内在的愉快与充实，而且为目标达成提供足够的能量。2. 养成真行为这是习作的真能力。习作能力不能与知识、技能简单地画等号，说到底，习作能力是一种行为，一种习惯。仅仅关注学生写出一篇习是不够的，更要关注学生怎样写，要关注他的习作积蓄，
5、习作过程，看他有没有从读者角度修改，看他有没有策略去与人交流等等。一句话，让孩子养成良好的习作行为，能力发展尽在其中。3. 写出真作文真的情感，加上真的习作行为，诞生真作文。真作文，表现的是儿童的世界，（见闻、想法），使用提儿童的语言（通俗的、流畅的）。真作文追求的是学生做（想）说、写一致化，即怎么做就怎么说，怎么说就怎么写。因此，真作文，才可以提高学生写作兴趣与学习质量。基本真作文教学主张，我提两点建议：一、 从活动体验入手，在活动中体验、观察、感受。参加工作二十多年的梅茹老师执教四年级课堂作文玩得真高兴，一改以往教学套路，从活动体验入手，在活动中体验，观察，让孩子着实“疯”了一把。上课伊始
6、，着先明确本课习作要求：一是运用动作描写，把活动过程写具体，二是使用丰富的语言，把活动中的心情写出来。孩子起初精神“冷静”，老师微微一笑，提出先“玩”心有灵犀猜成语游戏。此语一出，学生顿时眼睛发亮，几个胆大的孩子开始嚷叫，举手争抢参与机会。梅老师让大家静下来，一起朗读游戏规则，孩子们跃跃欲试，纷纷举起小手。第一轮，男生女生各出一组试玩，四个孩子顿时成为大家羡慕的对象。目光追随之余，还有人主动献策，加油鼓劲。“可要表演得夸张一点！”“给我们女生争光啊！”课堂上开始冒出“火药味”。一场男女生荣誉之战拉开序幕，四个孩子肩负“重托”走上前台。游戏开始了，屏幕上跳出的成语好像在有意为难男生，第一个就是“
7、翩翩起舞”。表演的男生有点拘谨，表演缩手缩脚，猜成语的同学想破脑袋也没猜中，引来一片笑声。相反，女生则是显得落落大方，配合默契，轻轻松松就赢得首场胜利。女生得意，男生不甘，教室里气氛几近沸腾。老师顺势推出第二轮游戏同桌合作，体验一把，注意观察表演同学的动作、表情，注意自己的内心感受，霎时，一组组的同学对面而坐，表演者手舞足蹈，猜谜者凝神结思，场面一片火爆。活动叫停，梅老师请同学们把游戏过程和感受写下来。五分钟后，开始课堂交流。生1：游戏开始了，首先找几名同学试玩。同学们个个把手举得高高的，希望抢到参与机会。老师先叫王强和夏鑫玩。夏鑫背对大屏幕。大屏幕上出现成语“翩翩起舞”。看到这个词王强顿时傻
8、眼了，引发大家一陈哄笑。王强思量片刻，开始扭扭捏捏地表演。他踮起脚尖，胳膊乱摆几下，不知道是想表现什么意思。夏鑫急得紧皱眉头，爆出一句“插翅难飞！”大家又是一陈大笑。生2：游戏开始了。首先是几名同学试玩，老师先请了王强，王强找了自己的同桌夏鑫。夏鑫背对屏幕，王强表演。第一个问题是“翩翩起舞”，王强一见傻了眼，引来同学们一陈哄笑。这可是女生的拿手好戏！看看猜谜的同学心急火燎，王强只好“献丑”。他随便摆了几个手臂，样子尴尬极了，同学们都忍不住捧腹大笑。夏鑫看不懂意思，绞尽脑汁也猜不出来，半天才爆出一句“插翅难飞！”，同学们乐翻了天。这样具体、鲜活的文字，充分展现了孩子通过活动，写出真实感受。活动是
9、孩子的天性。将活动引入作文课堂，学生便能在活动中释放生命的能量，在活动中丰富体验感受，在活动中激发习作欲望，在活动中有序观察，积累素材。目有所见，耳有所闻，情有所动，心有所感，“有米下锅”，孩子们还为习作发愁吗？二从观察、讨论入手写真实感这是一节习作课，题目是写读观后感，我打开多媒体，让同学们观看电视剧三国演义，同学们个个看得入神，还不停地做记录。看完后，大家就兴奋地交流起来，或描述场景细节，或发表体会感受，或评点事件人物，一个个滔滔不绝，神情活跃。我笑眯眯地看着，感到时机已成熟，就说：“谈得好啊！我们把自己的感想写下来怎么样？”孩子们齐声响应，立即奋笔疾书，往日的为难情绪一扫而空。二年前，我
10、们学校就开展抓住习作切入点训练习作教学“课题研究”。2013年9月刚开学，育新小学三到六年级语文老师就拿到本校习作教材抓住习作切入点训练。这是本校该课题研究之一。接下来，课题研究愈加活跃，以前难得一见的习作展示课一切连着一节，通过听专家讲课，自己研究校本教材，我逐步形成了“课内学作文，课外习作文，平时自由写”的写作教学模式，课内、课外双轨运行，既保证了学生习得必要的习作知识和技能，又在课外给予他们个性化发展的空间，孩子们的习作有了生命力，“活”了起来。五年级教材中读观后感的习作题目，是四年级读书笔记习作要求的延伸。学生此前写读书笔记，大多讲述一个故事，感受只有寥寥几笔。如何突破这一难关？翻开抓
11、住习作切入的训练，知识提要，课文勾连，习作积累，下水引路，教学预设，写作点评等一应俱全。细细研读，思路渐成，：先初识读观后感，明确习作要求，再观看电视剧三国演义中空城退敌一集，展开感受交流，这便有一文章开头描述的一幕。通过交流研讨，师生一起总结出如下写法：观剧情、抓重点、摆好位、侧重“感”、抓住“点”、联实际、写标题、明写法。归纳为四个字，就是“引议联结”。一切时间，学生们大多都顺利完成了习作。下课时，我趁热打铁，没有写完的或写好如果感觉不如意，课外可以再查找资料（观）的内容可以自己订，而是让他们任意选择，尽情发挥。学生在课堂中已经学到了习作的方法，在课外又有了选材的方法，如此一来，他们就各显真能，写出自己的所见所闻，所感所悟。习作作品自然是百花齐放，精彩纷呈。我重申真作文的两大灵魂：一是观察，二是活动。观察是写作前提，活动是写作的基础。活动提供写作文的动力与习作内容，使每一堂作文课都有情有趣。作文，实在是学生生命活动中美好的语言与精神之旅，让每个孩子感受作文的价值。中国梦，需要千千万万个爱汉语、学汉语、用汉语创造美好生活的人。参考文献：【1】小学语文教师，2013年0304期 【2】小学语文教学设计2013年第3期 【3】小学语文教学设计2014年第5期 【4】相关网幼络资料
