《好用的中学语文说课稿集锦8篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《好用的中学语文说课稿集锦8篇（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好用的中学语文说课稿集锦8篇作为一名人民老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的中学语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。中学语文说课稿 篇1一、教学理念注意情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培育会学。把握意象，感悟情感，激励善学。二、教材分析1、教材地位及作用培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的任务，中学语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。雨巷排在本单元的其次课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊
2、关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出美丽的意境，同时奇妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为：（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。（2）把握中心愿象，深化体会诗人情感。3、教学重难点学生对诗歌并不生疏，但是本手诗在特定的背景之下主要意象被给予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体会出诗歌内涵的多义性并力求特性化理解就成为重难点。三、说教法说教法本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验。同时，诵读有助于品尝诗歌的语言
3、美。所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四自”用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。老师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生特性化的理解。四、说学法1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。五、教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更简单理解“丁香”，我采纳学生耳闻能熟的网络歌曲丁香
4、花导入并附以介绍有关学问及其“漂亮”“孤高”“忧愁”的特性。学生有了追求美的感觉，爱好也就被激发出来。2、作者介绍雨巷是诗人的成名作，相关的状况介绍是必要的。3、赏析全诗初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。再读全诗，体会意境师生共同观赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、详细化，创设情境，增加学生对诗歌的主体感悟。而老师提示学生方法即抓住几个主要意象绽开联想，学生头脑里自然会勾画出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。、三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流淌
5、的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达实力、理解实力。在此，可激励学生大胆揣测诗人创作状况及情感，引导其主动思维。老师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会简单得多也丰富的得多。通过合作沟通，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品尝美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。4、拓展阅读引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培育学生的鉴赏和审美实力。中学语文说课稿 篇2说教材：一、 第三册语文主要是诗词，从整个中学语
6、文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下：1、 在这一部分，高考时干脆题和间接题都许多，关键是干脆题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。2、 诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生看法，小到言谈举止，都有影响。二、 这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要氓，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。三、
7、 基于以上相识，我确定的教学目标是：1、 背诵本词2、 熟记作家作品地位及并称3、 把握豪放词的意境及特点4、 积累重要的实词虚词说教法一、 上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。缘由是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经验，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上多数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，特别豪迈。二、 下片以探讨为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，探讨更
8、能深化领悟到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我支配的教学过程和教学内容正体现了上述相识和想法。说教学过程：一、 在导课时，留意新旧学问的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。二、 在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容好像与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。学生虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有肯定的了解，但越是熟识的，越简单记不清晰，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简洁的小结，这样在讲三册24课赤壁赋时就可以让学生来介绍苏轼，加以
9、强化。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平常就以全局观念留意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。这一点属于个人一点想法，希各位老师指责指导。三、 在背景介绍中，我分两个方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简洁评价，便于学生把握词风和词人。四、 范读正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，应读得铿锵有力。至于将字词板书，我个人认为在中学教学中依旧必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重
10、要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素养教化”对字词教学有点忽视。平常时间足够时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，起先学生不以为然，以为是小学生的事，渐渐地倒引起了重视。五、 赏析部分一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳动性大，而我们的学生史学学问欠缺，所以我在讲解并描述时补充了一些史学学问，这好像把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出指责看法。六、至于延长比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不行言传”的感性差异上升到理性，
11、使这种感性更加深刻、明晰。在这一部分有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很合适，但一时又想不出一个合适的词来替换，显得牵强和别扭。说板书及作业一、 板书基本上是按行文思路来支配的，这样支配一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵原来还支配尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。二、 作业为背诵体会和自学江成子，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际动身，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。自己的缺点有时是自己清晰的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清晰，
12、所以希望各位老师多提看法，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！中学语文说课稿 篇3一、说教材1、 学问内容本课包括的主要内容有致橡树内涵的把握，象征手法的运用。2、 地位和重要性致橡树是人民教化出版社中学语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围;通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的学问，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。3、 教学目标依据致橡树一课的教学大纲及它在中学语文中的地位和作用，根据三个维度设计即学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观，我制订了如下教学目标(1)学问目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展
13、趋势的相识。(2)实力目标：接着培育学生解读诗歌意象的实力;初步培育学生细致品尝意境与情感的实力及作品评价实力。(3)情感目标：树立正确的爱情观，培育独立自尊的宏大人格及健康高尚的审美情操。4、 教学重点与难点重点：理解诗歌中显明而又各具特色的意象.理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理.难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。精确把握诗歌的情感与主题。5、课时支配1课时二、说教学方法依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课起先时通过放配乐朗诵、学生
14、齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。然后提出问题，与学生共同探讨。在教学过程中，我采纳师生共同探讨的学习方法;运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的留意力，充分调动学生学习的爱好，活跃了课堂气氛;使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思索、探究，在此时老师再稍作一点点启发、点拨使学生的实力得到充分发挥，体现了素养教化中实力的培育。多媒体投影可以加大一堂课的信息容量;使教学内容生动、形象、显明地得到展示。三、说学习方法诗歌可以点燃
15、生命的激情，升华人的的情感价值和志向境界。基于此，中学阶段必需帮助学生驾驭科学鉴赏新诗的方法，培育学生通过意象解读新诗的实力。“重美读”是新诗的重要学习方法。诗歌的美感是自己体会出来的。学生应当充分发挥自己的主观能动性，在学习过程中通过阅读在初步理解的基础上，来不断加深、强化，在老师的指导下，起先找出意象、分析意象。诗通过意象表达诗人的思想感情，所以解读诗歌的关键在于意象的精确把握与深刻理解。意象即融入了诗人主观情思的客观物象，同一种事物在不同诗人眼里有着迥然不同的含义。“凌霄花”在舒婷的诗中是攀附权贵的象征，是被完全否定的，但其有向上攀缘的特征，完全可以作为百折不挠、主动进取的象征。意象驾驭了，诗歌的大意就可以把握了。诗歌往往运用象征手法，通过详细的事物表现某种特别的含义，挖掘出意象的象征意义，诗歌就完全解读了。要
