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1、阅读教学总结合集7篇 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，我想我们须要写一份总结了吧。那么总结要留意有什么内容呢？下面是我细心整理的阅读教学总结7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 阅读教学总结 篇1一、通过多种途径，增加学生的词汇量多年的英语教学使我相识到，学生阅读存在障碍，最基本、最干脆的缘由在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？1.学生必需有识记单词的意识。学生可以给自己定一个
2、安排，每天必需背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，渐渐地词汇量就会增加上来。2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。3.单词背诵要讲究方法。学生可以在详细的语言环境，例如详细的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思登记来，更能驾驭该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为许多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，老师要向学生多介绍一些前缀和后缀的学问，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tio
3、n、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要实行联想的方法，犹如义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。二、在教学过程中传授学生阅读方法，培育阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了肯定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间奢侈了许多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要根据正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？1.指导学生锁定文章的主
4、题段及主题句。多数状况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最终一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步绽开阅读做好铺垫。2.培育学生查找关键词的实力。阅读文章的时候，肯定不要把留意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必需有查找关键词的实力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。3.培育学生的推理实力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读
5、材料表面上的东西，有一些东西须要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必需把握好表示逻辑关系标记的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。4.培育学生猜词的实力。高考阅读题中并不是全部的单词或短语考生都能相识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必需通过上下文揣测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成揣测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、说明等信息，恰当地揣测出词或短语的意思。5.对学生进行限时阅读训练。有些学生存在着做阅读题慢，
6、效率低而且精确率不高的现象。老师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可依据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中留意力，提高速度和精确率。三、激励学生做适当的课外阅读众所周知，英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读实力提高的就越快。所以，老师平常应激励学生进行广泛的阅读，但同时也要留意一些问题。首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简洁，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费劲，会使学生失去阅读的爱好，有害而无益。一般状况下，选择生词率在3%-4%为益，以后随着阅读实力的提高渐渐增加生词率。其次，阅读材料获得的途径要广泛
7、。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、争论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读实力。四、总结总之，学生英语阅读实力的提高是一个长期的、渐渐的过程，只有课上充分利用好教材，不断地扩大词汇量，注意阅读方法和技巧，课后进行大量的阅读，学生就肯定会攻克阅读的难关，享受阅读理解给英语学习带来的乐趣。阅读教学总结 篇2本学期，我把阅读课和写作课结合在一起，因为我觉得阅读和写作时分不开的，接下来我把这学期的工作做以下介绍：一、教给学生相关的阅读方法，让阅读与写作联系
8、起来。读课文题目，了解作者命题方法。读文章开头，思索作者以什么开头。读文章结尾看，想想结尾起什么作用。读文章中间部分，看看作者如何把内容写详细。5、积累好词语好句子，想想可以运用于什么作文中。二、要留意培育学生各种广泛阅读的爱好与爱好，也有利于提高学生的写作实力。要提高阅读实力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必需通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的爱好。在教学中，有时会遇到这样的状况：学生提出的问题，老师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位老师教了蜘蛛的网后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么缘由？”老师想不到学生会提出这
9、个问题。老师见机行事，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”老师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在动脑筋爷爷那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读实力又增加了科学学问。在教学中，我们经常发觉有的学生在回答问题时能恰当地用上很多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的学问。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读实力的途径。平常，老师要留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。老师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路，同时也积累了作者的写作方法和素材，为自己作文打好
10、基础总之，通过有目的、有安排、有方法、按部就班的训练，去培育和发展，小学生的阅读和写作实力会得到逐步提高。阅读教学总结 篇3时间过得真快，转瞬我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小挚友的热忱好学和家长们的帮助下，我们迎难而上，取得了很大的进步。本学期我们以启蒙阅读第三册幼儿听读嬉戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的运用，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在嬉戏中学习语言和识字。为避开幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言
11、表述实力和提高幼儿学习爱好，本学期在启蒙阅读教学中,通过看图讲解并描述、字宝宝嬉戏、儿歌诵读、听说嬉戏、情境表演等内容，孩子们在欢乐的嬉戏中相识了许多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的爱好大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。在启蒙阅读教学中，也特殊注意为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生爱好，我们也特殊注意与家长的沟通，能为孩子们识字供应多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明
12、白幼儿期是培育爱好的关键期，要留意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去爱好。通过启蒙阅读第三册的学习和培育可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达实力，轻轻松松驾驭汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了很多家长的好评，但我自己知道还有许多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！阅读教学总结 篇4在小学的语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何让阅读教学有效或者高效，是我们每位语文老师特殊关注的问题，要想大幅度提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必需更新观念，把握好阅读方法，提高阅读实力。胜利的教化教学都离不开情感因素的作用。在小
13、学语文教学中奇妙地调动和利用情感因素，对于提高阅读效果都具有非常重要的意义。而要在语文课堂教学中有效地实施情感谢发，老师首先要优化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透课文，细致挖掘每篇课文中丰富的情感因素。更重要的是，上课要敏捷机动，主动探究，在活跃的教学过程中实现对学问的驾驭和智能的发展，并从中得到胜利的体验。教化心理学认为：胜利的教化教学都离不开情感因素的作用。小学语文作为人文学科，本身所蕴含的人文精神影响尤其深远。因此，在小学语文教学中奇妙地调动和利用情感因素，对于培育学生良好的心理和情感因素的有效性，都具有非常重要的意义。一、老师要优化自己的性格。 具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情
14、感体验，老师首先应当是一个富有情感的人。老师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来主动的情感体验。”因此，在上课时，我们绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到味同嚼蜡，严峻影响语文课应有功能的充分发挥，假如孩子因你的存在而开心、快乐，那么，你的教化就胜利了一半；假如孩子因你的存在而苦痛，那你的教学就是失败。我举一个实例，我在教学伯牙绝弦一课时能依据文章内容让孩子理解伯牙与钟子期的友情，无论伯牙弹什么，子期都能听出音乐中的内涵，所以伯牙视子期为知音，在教学中我因势利导设计假如伯牙要弹奏其他内容子期该如何赞扬，设想并试着练习。学生说出雪，风，明月等。子期死了。伯牙
15、破琴绝弦，揭示“相识满天下，知音能几人”的珍贵，老师要擅长把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与相识联系在一起。备课要吃透课文，挖掘丰富的情感因素 。想比之下，在教学唯一的听众这一课时，语言缺少激情，心情不佳，对情节渲染不够到位。所以整个教学过程平淡无味。 新课标 反复强调，教学课文时肯定要细致“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学培育学生人文精神的目标，还展示了一条有效学习途径。语文是语言、文字、文学的综合，具有传递信息、沟通思想的重要作用。二、老师饱含着作者的思想和情感。 老师只有在备课时仔细体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀境，使学生被深深感染。
16、此外，在教学中，不同的文章，不同的课型，必定会产生不同的情感。老师只有在感染一种情境，或开心，或悲伤 ? 有效地引领学生顺着这种情境去深化地学习课文，让老师的情、学生的.情进入境界，从而使学生获得良好的情感培育。在教学最终一头战象时，我也设计了朗读的环节，可是对课文把握还是不够充分，所以在指导朗读时只就句讲句，学生不但没有读好，而且理解课文“嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面”在想什么？“在龟型礁石上亲了又亲”是为什么，理解的就生硬?弄得课文朗读教学蹩脚，读的索然无味，课堂气氛死气沉沉。反思之后觉得老师在指导朗读时必需创设情境，在情境中让孩子与文本产生共鸣，这样读文、学文也就水到渠成了。
