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1、关注口语交际活动，为英语教学添上适性的土壤 英语是一种生活化的、用以交流思想、传递信息的实用工具。小学阶段是学生口语表达的初级阶段,强化口语交际,发展合作与交流的能力,张扬学生个性,构建“适性”课堂,培养学生综合语言的运用能力,仍是我们不断探索的问题。教师可通过创设一些创造性的活动,搭建英语交际的平台,让学生进行有意义的交流,使他们愿交际、能交际、善交际,体验交际所带来的满足感和成功感,培养学生英语口语交际的能力,为英语教学添上适性的土壤。一、设计口语交际活动的意义(一)设计贴近学生实际的情景活动,以情激语让学生置身于“真实”的情境中,鼓励他们说
2、自己想说的话,做自己想做的事,进行丰富的交际练习。例如,在学习动物时,让学生带上各式各样的动物头饰,教室就成了“动物园”,学生你一言我一语地交谈起来,既简单又联系学生生活实际,迎合了他们的心理需求和爱好,符合他们的性格特征,所以课堂气氛活跃,学生也愿意大声说英语。(二)采用引起学生兴趣的游戏活动,以戏促语游戏对培养学生的口语交际能力,构建适性课堂有着重要作用。通过游戏活动,孩子要进行思想交流,即使最贪玩、不爱开口的孩子,在情绪高涨玩的氛围中,也会被感染,积极动脑、动手、动口。1.猜一猜游戏。将一些物品放在袋子里,让孩子们猜里面是什么,有多少。还可让孩子们先摸,然后猜,最
3、后发现。2.记忆游戏。将一组物品或图片一一出示给孩子们看,然后取走一样(张)或几样(张),再出示剩下的物品或图片给孩子们看,问孩子们缺了什么。3.反应游戏。如在复习数词时可采用此游戏,学生以开火车的形式从1数到21,但不要说出3的倍数,看谁的反应快。(三)延续拓展学生口语的课外活动,以用练语着名教育家雅克曾说过:“非正式教育是一种典型的终生教育过程。每个人通过日常经历,通过来自周围环境的教育影响和教育资源,习得各种知识和技能。”校园是学生的乐园,家是学生的第一所学校,我们要充分利用这些教育环境,让学生有更广阔的“用武之地”。1.在校园里开辟&ld
4、quo;英语角”和“英语之声广播”。为学生提供一个交往的英语天地,每天选几位学生搜集一些篇幅短小、内容生动的故事、短文、诗歌朗诵给大家听,评选语音、语调好的鼓励表扬,激发学生开口说英语的兴趣。2.开展英语周活动和各种英语竞赛(如猜谜活动、讲故事比赛、英文歌比赛、课本剧表演)每年学校要举办一次“英语节”,教师可带领学生利用课余时间进行排练会话交流和表演,鼓励学生克服语言障碍,大胆表达,英语活动是学生展示才能的舞台,这些形式多样的课外活动能使学生的口语表达能力得到持续发展,并能在活动中收获成就感。3.在家也练“说”
5、功。多给孩子布置一些“展示性”的或“亲子交流性”的作业,学校教育一旦与家庭教育结合起来了,往往会有事半功倍的效果。有效地设计课堂教学活动,以活动为载体,可以使学生真正学会用英语去做事,用英语去交际,不但使学生“能说”“会说”,而且能做到“善说”。二、设计口语交际活动的要求(一)设计的活动要生活化在英语课堂教学过程中,我们不仅要使学生掌握新的语言知识,更应该重视新的语言技能的形成和扩展过程。因此,设计自然、真实的语言交际情景显得尤为重要,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲
6、切感,积极主动地参与活动。(二)设计的活动要符合学生的年龄特点小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段,因此任务的设计要考虑学生的实际水平。过易的任务激发不起学生的学习兴趣,而过难的任务又会挫伤学生的积极性。(三)设计的活动要多样化小学生的注意力不宜长时间集中,教学活动的多样化是吸引学生注意力且保持兴趣和热情的重要手段,切忌天天老面孔,课课老任务。总之,英语教学应以素质教育为目标,用有效的英语口语交际活动培养学生听、说、读、写的技能和能力。成功的英语口语交际如同一双给力的巧手,点燃学生的学习欲望,并从学习活动中获得成功的满足,保持学生继续学习的兴趣,谋求自我发展的空间,这才能真正实现教师的“适性而教”。
