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1、2022说课稿说课稿汇总10篇作为一名人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1一、说教材教材来源：在成人的世界里，邮票是及一般但又很重要的。邮票是小小的方寸之地，但是它所表现的是一个国家的历史、文化、民俗。它应有尽有、丰富多采。随着时代的发展，信息技术的进步，电话、Q天、电子邮件等等大大的取代了旧时的信件。作为21世纪的新生代，了解邮票是完全有必要的。二、说教学目标1、幼儿观赏并相识邮票，知道邮票的用途。2幼儿观赏并相识邮票，知道邮票的用途。3、体验
2、胜利的欢乐。活动重点：幼儿学会用不同的颜色和图案的排列设计邮票。活动难点：设计新奇但又符合标准的邮票。三、说教法纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，激励幼儿大胆探究与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。1、直观法：幼儿的思维以直观形象为主，让幼儿看一看、摸一摸邮票，充分调动多种感观参加，极大地提高教学效率。2、谈话法：供应足够时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达实力。3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习。4、
3、嬉戏法：依据纲要精神，以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中，注意活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。四、说学法多渠道参加法：贯彻纲要精神，实施家园合作，综合利用各种教化资源，并让家长向幼儿介绍一些有邮票的初步学问，家长成为孩子学习过程中的主动支持者。利用嬉戏组织幼儿玩设计邮票的环节，从而进一步让幼儿了解有关邮票的学问五、说教学流程1、以相识、观赏邮票的形式，引出话题，激发幼儿的爱好。爱好是幼儿学习的动机，活动一起先就以老师自己发生的一件事引起幼儿的关注，同时用直观的物品集邮册，引起幼儿的爱好。你们知道邮票有什么用途吗？2、师生探讨：你看到邮票是怎样的？假如你是邮票设计师，你打算设计
4、怎样的邮票图案？3、设计邮票。（1）留意设计标准邮票的规格和要求。（2）将你心里想的邮票图案画给小挚友看。4、共享、观赏、评价作品（1）谁情愿将你设计的邮票介绍给大家听听。（2）幼儿介绍自己的作品。说课稿 篇2各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是科学七年级下册第一章第6节眼和视觉第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析科学教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学
5、生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。（2）会初步将生活中的凸透镜与成像
6、规律联系起来。2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。（2）学习处理数据的方法。3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄
7、像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：手握水杯，视察手指所成的像；将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。学生惊异地发觉：用水杯近距离看手指，看到正立、放大的像；用水杯远距离看手指，像倒了，有时放大、有时缩小。同样是凸透镜成像，为何差别如此大？引发学生认知冲突，此时学生心中充溢了疑问，请他们把自己的疑问说出来沟通，学生可能提出：凸透镜什幺时候成放大的像，什幺时候成缩小的像？为什幺会有时成正立的像，有时成倒立的像？凸透镜成像原委有何规律？为了解决这些问题，自然地引出课题探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题，拉近了学问与
8、学生的距离，学生带着疑问，能较快进入探究状态。（二）问题导学，试验探究（27分钟）1.试验打算（9分钟）如何探究凸透镜成像的规律？此刻学生对试验思路还不清楚，为了显化“物距”这个自变量（虽然焦距、像距也是自变量，学生目前只对物距有感性相识），我设置了下面的环节：请同学们猜想：凸透镜成像的性质与什幺因素有关？请说出猜想的依据。结合水杯分析，学生很简单找出：“物距”会影响凸透镜成像的性质。为了验证猜想，试验思路是：变更物距，找到不同物距下的像，视察比较像的性质，找出改变的规律。老师出示试验器材进行介绍，烛焰是被成像的物体，凸透镜焦距为10 cm，光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座，我首先让
9、大家视察它的结构特点推想各部分功能。学生首先留意到标尺，它能测物、镜、像的位置，进而算出物距和像距；其次是滑座，用它变更物距，很便利；最终是导轨，它能保证物、镜、屏在始终线上。接着用幻灯片出示试验留意事项和操作依次，以帮助学生在试验过程中，随时能得到参考和提示。但学生“知道”并不肯定能“做到”，因为他们并不理解“为什幺要这样做”。为了落实操作要求，我提出三个问题让学生思索（深化试验留意事项，培育探究精神）：（1）假如镜或屏偏高或偏低，像会出现在光屏的什幺位置？（2）怎样找到成在光屏上的清楚像？（3）如何找到全部类型的像而无遗漏？在学生思索的基础上，老师一一演示学生可能出现的错误操作。如，镜偏高
10、、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等状况，让学生视察结果。学生切身体会到：物、镜不动，光屏前后移动时，屏上图像会出现从模糊到清楚再到模糊的微小改变，而像是指轮廓最清楚时的图像，且位置是唯一的。为了保证明验数据完备（让蜡烛和光屏都有较大的范围移动），凸透镜应固定在标尺中心，蜡烛应由远及近逐一找像。最终用口诀总牢固验依次：标尺中心固定镜，依据焰心调镜屏，将物移到最远处，移动光屏找到像，由远及近移蜡烛，不同物距像找全。试验打算这个环节很重要，老师要充分预设，解除可能的障碍，除了告知学生应当怎样做，还要引导他探究为什幺要这样做？这样才能将试验要求内化为规范操作，进而减小试验误差、提高试验效率。2.分
11、组试验，收集数据（18分钟）学生每四人一小组，按下面的5个问题进行探究，并在表中进行相关记录。说课稿 篇3敬重的各位评委老师：大家上午好！我今日说课的题目是烛之武退秦师（板书课题），这是中学语文必修一其次单元第一课的学习内容，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说明。一、说教材烛之武退秦师是选自人教版中学语文课程标准试验教材第一册其次单元的讲读课文。中学语文新课程标准对中学阶段的学生在学习文言文的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的思想内容，积累肯定的语言学问，并学会学习用现代观
12、念谛视作品的内容和思想倾向。”因此，本文在学生驾驭肯定文言基础学问的基础上，引导他们进一步学习和驾驭更加丰富的文言学问，帮助他们提高阅读和鉴赏文言文实力和水平。烛之武退秦师选自于先秦历史散文左传，本文描述的是在秦晋大军打算攻打郑国紧急的状况下，郑国的烛之武临危受命，运用超群的外交辞令，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约解散，自动撤离晋国的故事。本文在描述了主子公烛之武超群的外交辞令的同时，也赞扬了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。二、说教学目标基于以上对教材地位、学情特点以及新课标的分析，我确立了如下的三维教学目标。1、学问与技能目标：驾
13、驭左传的基本概况及其在先秦文学史上的地位；驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特别文言句式，并背诵全文。2、过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，引导学生借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读实力；体会主子公超群的语言艺术。3、情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际，将生死置之度外，维护国家平安的爱国主义精神三、教学重点和难点依据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：教学重点：1、学生借助工具书理解和驾驭常见文中重点实词、虚词、词类活用和特别的文言句式；2、理清文章思路，把握文章思想内容
14、。3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。教学难点：1、烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。四、说教学和学法依据教学目标和中学语文课程标准的要求，我将通过诵读法、情境法、探讨法、讲授法、点拨法来进行教学，学生通过品读法、质疑法、自主合作探究法来学习。1、结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我将采纳“激趣感知品读、赏析探讨拓展延长”教学模式，利用多媒体视频，春秋形势图和录音朗诵等教学教具，在教学中启发学生自主学习，充分发挥老师的引导性和学生的主体性作用。2、依据教学目标及语文课程标准中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，提倡自主、
15、合作、探究的学习方式”的要求，对于文言文词句方面的学问，实行学生质疑、老师点拨的方法，学生质疑法，可以培育学生独立思索、擅长发觉问题的实力。对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则实行学生自主探讨法。学生自主探讨可以发挥学生的主动能动性，培育学生的自主学习实力和创新实力。五、说教学过程（一）导入新课，激发爱好1、在上课前给大家讲个周恩来超群的外交辞令的故事。（周恩来在访华时，美国记者问了一些羞辱中国的问题，看看周恩来怎么奇妙回答。有记者问总理，“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫公路呢？”周总理毫不犹豫地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称公路。”又有记者问总理，“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着
