春望教学设计

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1、春望教学设计教学目标：知识与能力目标： 在掌握相应的生字词的基础上，理解诗歌的字面意思， 把握诗歌整体含义。过程与方法目标：反复朗读诗歌，体会诗歌丰富的内涵和精美的语言。情感态度价值观目标：感受诗歌中的爱国主义以及诗人忧国忧民悲己的思想感情。教学重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。教学难点：读出诗歌情感，体会诗歌优美的语言。教学方法：朗读教学法课时安排：一课时教学准备：范读视频，PPT课件，相关资料、素材教学工具 ：白板教学过程一、 激情导入，引起学生的兴趣1 、 在盛唐的诗坛， 矗立着两座不朽的丰碑， 分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能猜出对联写的是

2、哪位诗人吗？（杜甫）今天我们一起走进杜甫，从他的名诗春望中感悟诗人忧国悯时的情怀。2、齐读教学目标二、作者介绍过度： 礼记中说“凡事预则立，不预则废” ，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习了吗？关于杜甫大家了解了多少呢？2 、 出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。 老师适当补充杜甫的生平、思想。2、介绍写作背景禄山、史思明发动叛乱、起兵反对李唐统治，次年六月玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔肃宗，途中被叛军俘虏，带到长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被劫掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，生死不知。第二

3、年（757）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。此诗，正作于此时。二、 初步朗读，走进文本（一）读课题。今天我们一起学习唐代爱国诗人杜甫的五言律诗 春望 ， 感受诗人的爱国之情。 （ 同时板书课题） （拓展猜想：从题目看你知道这首诗写什么？感情应该是什么？）（二）读古诗。1 、自由读两遍。 （要求学生看注释正字音）2 、听视频范读，要求正音，注意停顿，掌握朗读节奏。 （正音：烽、搔、胜、簪）3、齐读，读准确读流利，读出节奏。4、指名读（其他同学注意听他生字是否读准、节奏停顿是否合适）5、看大屏幕自己练习后大家齐读。（三）理解诗意1 、俗

4、话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请互相交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。2、诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？忧国伤时，念家悲己。三、 个性解读，深入交流探讨诗歌情感1、如果你当导演，把春望拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你的依据和理由。预设：我们选择拍摄国破城荒的景象。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可 是乱草遍地，林木苍苍。拍摄时画面上突出对比，由壮丽的河山到破败的都城， 由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（对比反衬）对比诗歌：三月三日天气新，长安水边多丽人。态浓意

5、远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。杜甫丽人行我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕， 依据是 感时花溅泪，恨别鸟惊心”。以花鸟拟人, 花好似在流泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也落泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？（拟人，移情于物）我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是 烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的 镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出 连三月 之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望的表情，体现家信难得。（夸张）我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪， 因焦虑忧愁而频频搔首， 发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。四、春望是杜甫晚年的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧民，思家念亲的清怀。（集体朗读下课）五、板书设计春望杜甫国破城荒凄对比反衬花鸟泪惊悲 忧国拟人，移情于物烽火家书苦忧民 夸张白头更短愁五、作业1 、课后积累杜甫诗歌，进一步感受诗人忧国忧民的情感。2、背诵全诗。