《初中语文语文论文睿智坦诚与鼓励》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文语文论文睿智坦诚与鼓励（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、睿智 坦诚 与鼓励新课标实施以来，课堂发生了令人欣喜的变化：教师成为学生学习活动的合作伙伴、组织者和引导者；教学过程成为师生共同体验求知的过程，成为师生对话交流的过程；教师用思维开发思维、用智慧启迪智慧、用心灵塑造心灵、使课堂真正成为提升师生生命质量的场所。但是，新课标也给教师带来了前所未有的挑战，坦白而言，面对开放的课堂，许多教师表现的力不从心，有时难免遭遇尴尬。如何机智灵活的处理、考验着我们老师的素质和水平。凡事预则立，不预则废。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师所知道的东西应当比他在课堂上讲的东西多十倍，以便能够自如的掌握教材，到了课堂上能从大量的事实中选出最重要的来讲。”没有丰厚的
2、知识做底蕴，所谓的智慧是建立在空中楼阁上。教师应“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，还应“笼天地于形内，挫万物于笔端”。这样，才能口吐珠玉，游刃有余，旁征博引，妙趣横生。教师的渊博与睿智，如春风化雨，润物无声，引领学生进入只可意会，不可言传的妙悟境界。这样的课堂，学生怎能不身心俱醉，流连忘返呢？敬佩，必油然而生。教学中，总有一些意想不到的事情发生，不可避免的或在一定程度上暴露出我们的无知。事情发生了，是文过饰非，以维护师道尊严？还是回避问题，把皮球踢回去？我觉得，与其巧言掩过，不如老老实实地告诉学生：“老师也不知道。”或“是我错了。”我在上鲸这节课时，一开始较顺利，学生兴趣高涨，评委频频点头。当我
3、板书“身体”时，学生马上站起来嚷：“老师，你写了一个不规范字。”我看看黑板，没发现错误啊。学生看我茫然的样子，又站起来说：“老师，体的右边是一个本，不是大和十。”我这才注意到，写连笔字写惯了，把本写成了上下结构：大和十。我的脸通红通红，片刻的呆愣后，我认真地对全体学生、所有评委说：“是我错了，我为我的错误向大家道歉。”教室里响起了热烈的掌声。后来，一位评委告诉我，“在小学课堂上，出现不规范字，是大忌。但你的坦诚与勇气,赢得了大家的宽容。”教育是爱的事业，心的呵护；而新课标的使命说到底是文化的重建继承和发扬优秀传统文化、接受现代文明的熏陶。这两者并不矛盾，教师的使命就是让我们的学生成为高素质的现
4、代社会公民；养成良好的合作精神，同时保持精神的独立；“我爱我师，我更爱真理”。要用科学的、批判的眼光衡量一切，不迷信，不盲从。老师们都有这样的体会，预设的教学计划同课堂的实际情境之间经常性的出现某种偏轨，甚至背道而驰。实际上，这正是学生个人知识、感性体验和生活世界与教材碰撞出的火花，其中不乏有价值的成分。我在上少年闰土时，讲到“月夜刺猹”这部分，课文中有这样的话：“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”一个男生突然冒出一句：“人渴了摘瓜不算偷，那猹也渴啊。”说完他似乎自觉失言，马
5、上捂住了嘴，眼睛里有惊惶，有不安孩子们哄堂大笑，显然是不以为然。我的心一动，是啊，益兽害虫、善恶美丑是以人类的价值标准为判断依据，是从人类自身的利益和需要出发的，对动植物而言，这未必不是一种强权逻辑。所以，我不能简单的否决他，也不能做义正严词的解释，我决定引导、启发他。我微笑着问：“依你看，猹来吃瓜怎么办？”我的和颜悦色显然消除了他的紧张，他说：“那就让它吃呗。”孩子气的回答。我接着问：“好啊，这样猹就可以大胆的吃了，想吃多少就吃多少”其他孩子不干了，“老师，那闰土怎么办？他辛辛苦苦种的西瓜都给猹吃了吗？没有西瓜卖钱，他会饿肚子的。”“对啊，他本来就很穷。”通过学生们之间的交流与辩论，最后大家
6、认为：润土看瓜是在维护自己的劳动果实，是正义的举动，猹偷瓜是一种盗窃行为，允许口渴的过路人摘瓜吃体现了人与人之间互相帮助、互相体谅的美好情感。这个意外小插曲的发生，打乱了我事先的设计，但沿着学生的思路走，也有意想不到的收获。而且，学生牢牢的记住了这部分内容，更好地完成了教学目标，何乐不为？在预设与生成之间，我乐意选择后者。我在上一件运动衫时，一个女生站了起来：“康威先生有两只小狗，换运动衫才用了一只，还有一只呢，有什么难过的？”我当时有点生气，这孩子平时就很调皮，现在又来捣乱。本想批她一顿，转念一想，孩子嘛，可能就是这么想的，她的生活阅历没大人丰富，也许体会不到这两只小狗对老先生的重要性，我应
7、想方设法引导才是。静下心来，我问：“老先生和谁生活？”孩子答：“他自己。”跟着有人补充：“还有两只小狗！”由此,师生一起分析出了小狗无异于他的亲人、他的子女,他们之间是相依为命的关系,并非可有可无。末了,我表扬了女孩儿的好问精神,她满足的笑容特别甜美。这一节课圆满结束了，却给我留下了不尽的思索。老师的鼓励与期待会点燃学生思维的火花；老师的首肯和赞许会开启学生心智的闸门；教师的一颦一笑会坚定学生求索的信心；教师的风趣和幽默留给学生睿智和风范。因此，我们提倡评价学生要讲究策略和技巧：看优点，用“凸透镜”；看缺点，用“凹透镜”,让每个孩子都能找到做好孩子的感觉，调动每一个孩子的学习积极性，启迪他们的思维，鼓励创新，欣赏质疑。以学定教，做一个倾听者。
