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1、学生视角解读文本以九年级我的叔叔于勒教学为例作者：彭朋一、教学目标和设计我的叔叔于勒是小说家莫泊桑的知名短篇作品，本文从平凡琐屑的事物 中截取有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实，叙事方式十分巧妙。 从思想层次看，其中寄寓了丰富的思想内涵，历来教师们对此文有多种解读方式。 我在教学本文时，力图以学生视角解读文本，让学生从中学习小说文本的分析方 法，获取一些关于人生的启示。基于以上的设想，拟定了如下的教学目标。知识与技能：准确梳理故事情节的走向，理解小说结构、主题思想，能够分 析人物形象塑造的意义。过程与方法：学会通过人物语言、行动、神态揭示人物心理活动，从细节处 分析小说的写作意图，提
2、升阅读能力。情感与态度：对文中人物有正确的评价，对适宜的生活态度有自己的感悟。本文的教学设计中突出“内容”、“结构”、“人物”和“主题”四方面。学生 先在课前预读课文，了解其中的情节内容及故事。借助这种方式，为师生的课中 交流打好基础。在课中，通过师生互动，引导学生自主发现其中潜藏的线索，让 学生从内容中提炼出结构。然后以文本细读的方式，和学生一起品鉴人物，让学 生认识本文的人物塑造手法，并在此过程中形成对人物的品评。最后再对主题进 行探究，促进学生发展正确的情感价值观。在教学中多使用讨论法、问答法，激 活课堂氛围，让学生成为课堂的主人，体会阅读交流的乐趣。二、我的叔叔于勒教学策略1. 阅读内
3、容学生要熟悉小说的内容，才能进行高阶的学习活动。这部分教学活动中，以 问题引导学生回顾课文，并以学生的答问为基础展开师生交流，以起到教学预热 的作用。教师预设了如下问题。（1）故事中包含哪些人？他们之间原本是什么样的关系？（2）小说中写道：“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望。”为 什么这家人对于勒叔叔抱有这么大的希望？最后，他们的希望实现了吗?（3）请你根据对课文内容的了解，说说叔叔于勒的人生变化？借助以上问答活动，能够覆盖课文的主要内容。其中体现了人物关系和故事 中的基本矛盾。完成这部分教学活动后，学生对故事梗概有了整体印象。对于小 说在文学艺术层面特征的探究，以这部分教学活动为基
4、础。2. 寻觅文脉小说情节的走向是作者有意识安排的结果，其中潜藏着精心设计的文脉。在 课堂教学中，我们重视激发课堂互动，引导学生发现联缀情节的文脉，让学生的 思维更为结构化。在此方面，我们开展了以下两个活动。（1）寻找人物称谓的变化。教师先提问：“请从文中找出对叔叔于勒称谓的变化，说说为什么会有这样 的变化？ ”文中对于勒的称谓包括：坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有办法的人 老流氓、讨饭的。学生在课本中对这些称谓作记号，教师将其以线性的方式显示 在PPT中。其次教师提问，：“结合叔叔于勒的经历，想想对人物的称谓为什么 会出现这些变化？ ”学生回答：“因为于勒的经济条件发生了变化。”这时教师再 将
5、教学活动导向下一个环节。（2）整理课文结构开展小组讨论活动，学生在小组内完成以下活动：依据你的理解，将课文的 结构整理出来，用简明的图示来表示。学生完成小组讨论活动后，教师让学生展 示手中的结构图，分析自己的构思，以下是一组学生整理的结果：赶于勒T盼于勒T遇于勒T躲于勒以上的图文符号表意十分清楚，既以于勒为线索概括了故事情节，也显示了 一家人的情感态度变化，并体现了 “遇于勒”事件在全文中的关键作用。将结构 图示展示在课堂中，提升了学生对文本组织机理的认识。3. 品析人物本文中的人物塑造非常成功，不仅刻画了人物心理，也起到了交待背景的作 用。在教学中我们使用精读法来品析本文对人物的描写。主要的
6、焦点放置在“我” 的父亲和母亲上，通过对这两个人物的分析，带动学生的整体认知。以下句为例：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此原 来如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”教师在课堂中解读句中描写神态和语言句子，分析人物当时的心理，指出父 亲脸色煞白、两眼呆直是因为内心十分恐慌。父亲说“谢谢您，船长”则是佯装 镇定，不想暴露出自己和这个人有关系。他们的恐慌半是源于希望落空带来的惊 惧，半是源于害怕被认出。通过对这个句子的分析，让学生了解了本文人物描写 的独到之处，也让学生认识了本文中一以贯之的线索：地位变，称呼变，亲情变。 教师的示范也起到了导学作用，让学生学会从文字中提取
7、丰富的信息。4. 探讨主题在探讨主题的环节中，教师使用一个问题引导学生思考主题：“你怎样看待 一家人对于勒叔叔态度的转变？ ”教师营造开放性的讨论氛围，只要学生言之成 理，都予以积极肯定，再汇总学生的想法，归纳主题。有的学生认为，“我”的父母对于勒的态度跟随他的经济条件而变化，显得 极端自私、毫无亲情观念，而且此前他们制定的各种花钱计划十分荒唐可笑。有 的学生认为，“我”的父母原本就生活拮据，连别人请吃饭都不敢答应，因此想 躲避于勒也是迫不得已。还有学生非常敏锐地发现，于勒曾依附于“我”的父母， 后来“我”的父母又幻想依附于勒。在学生的发言基础上，教师立足于学生成长 的需求，整理出人应具有自立
8、态度，并同情落魄者的人生道理。三、教学反馈与评价对我的叔叔于勒一课的教学，让学生认识了本文在情节安排、人物塑造 方面使用的写作手法，培养了学生积极的情感价值观，达到了预设的教学目标。 根据学生的作业反馈，学生对文本达到了较深的认识层次，对文本的分析较为中 肯。教师还针对学生的学习体验展开了调查，让学生对“阅读内容”“寻觅文脉” “品析人物”和“探讨主题”四个环节进行评价。学生认为课堂教学方式对自己 的学习有帮助，在教学中面向细节问题展开探究，同时预留给学生较大的自主发 挥空间，课堂活跃性强，学生有较高的思维参与度。四、教学反思本课教学取得了成效，但是也存在一定的问题。在教学过程中，我们非常重 视引导学生自主思考，然后开展师生对话。教学体现了学生的主体性，但是有时 学生的反馈并不如预期设计的那般切中要点，在讨论中消耗了一部分时间，以至 课堂后半部分的教学显得有些仓促，这也是语文课堂中的常见问题。针对这个问 题，在将来我们计划更充分地运用微课导学，将学生能理解的鉴赏性内容移至课 前，以进一步减少师生之间的知识量差异，促进师生在课堂中更高效的沟通。
