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1、称象教学反思称象教学反思 身为一名刚到岗的人民老师,课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的称象教学反思,欢迎大家共享。 称象教学反思1本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，学生在阅读、思索、探讨中,了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂,既省事又收效好。 本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程,可以让学生结合课文内容,动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
2、 对于词语的理解训练不到。教学时应留意读好关键词，可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语意思,然后再读好句子。比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，“曹操的儿子曹冲才7岁”中的“才”字可以换成“刚刚”“只有”。课文中类似的词语还有“果真”只有通过这样的训练，才能积累词语,学会理解词语的方法。称象教学反思2今日上了一节语文课称象，给了我一个惊喜。 我提问：“这一课中一共介绍了几种方法,你觉得那种方法最好？为什么?谈谈你的看法吧。”孩子们起先仔细探讨起来了，不一会就有很多小手纷纷举起来了，这时孩子们发表了自己的看法，有的说造一杆那样的称没有人能提得动 ,这时解修
3、昌同学说:“为了称一个大象去砍一棵树,没有爱护树木，这是在破坏环境，这种方法是不好的。”同学们不由自主的给他鼓起了掌,我很兴奋，没想到同学们的环保意识这么强。 再讲到其次种方法的时候,同学们也是各抒己见,发表自己的看法,有的说把大象宰了,送大象给曹操的那个人会不兴奋的，曹操也会不兴奋的,有的说把大象宰了会流血,也称不精确。当我提问到糜皓宇的时候,他站起来说:“古代的人太残忍了。”我当时心里一颤,紧接着追问道：“为什么?”他说:“大象也是有生命的，他是我们的好挚友，为了称出它的重量，就把他杀了,大象听了也会难过的。”全班同学都静了下来,霎时掌声响起来了。 我在内心暗暗地感叹,现在的孩子真是大不一
4、样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。称象教学反思3 常话说得好：“好的起先是胜利的一半。”教学中,我一向都很重视导入的教学,特殊对于小学生。这节课我是这样设计导入语的:“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特别困难的,今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。 就本文而言,“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事,学生就很想了解在科技不发达的时候,人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是胜利的,我达到了激发学生爱好，开启学生思维的目的。识字教学环节，是我最头痛的。
5、本课生字数量多,字形困难，学生驾驭的识字方法比较少,如何能在最短的时间内将本课十三个生字相识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又变更了思路,将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好,再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现,干脆了解学生已经驾驭了哪些生字,还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点,从难处下手，节约时间。 全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的,教学中我主要让学生自读，多种形式朗读,解决不相识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法,指导学生抓住文中几处内容进行对比
6、。而在拓展部分,我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。称象教学反思4称象一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的争论后,主动思索,想出了一个非常奇妙的方法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头,称出了大象的重量，既保全了大象,又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪慧的、爱动脑筋的孩子。本课的教学重点是学习边读边思索,提出不懂的问题；知道曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要擅长动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：1、学习边读边思索 提出不懂的问题,这是本套教材第一次提出,虽然在
7、以往的教学中也有所渗透,但从来没有明确过。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问,可以运用哪些词语进行提问。在本课书教学中,我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后,问学生“读了课题你知道了什么?”“你对这个课题的内容还有什么问题?可以是你不明白,也可以是你想知道的。”学生经过思索后问“为什么称象?”“怎么称的象?”“是谁称的象”“最终称出来了吗？”然后让学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象?”“是谁称的象”“最终称出大象的重量了吗?”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的？”学生还不是很明白,于是把这个
8、问题留作其次课时学习时解决,而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的,所以学生在解决起来就更有爱好、更主动。 此外在学习曹冲称象的方法时,我也有意识地培育学生边读边思索,提出不懂问题的实力。在分步学习曹冲称象的方法时,问学生“读读这句话,想一想有没有不懂的词语?”老师的提问具有明确的指向性，即干脆指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷提出了自己怀疑的词语。如:船舷、沿着、下沉等等。通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深化，更加透彻。 2、为了帮助学生突破本课时的难点 即了解曹冲称象的方法,知道这个方法好在哪儿,我首先让学默
9、读课文,画出描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法,看到船身上浮、下沉的改变,创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法,还记住了此方法。 而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不行行，为什么?然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比。通过比较，学生一眼就可
10、看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不行行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的方法也不行,因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量,还保全了大象。3、不足 在实际教学中,老师的语言过多，影响了学生的思索和表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意,在平常的教学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。而本课概括官员的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的机会,但是自己没有抓住，依旧是有老师包办代替，干脆总结了出来。在今后的教学中要注意对学生各方面实力的培育。再有在有些内容的处理上还不是很妥当。如本课课后练习的第4题,相识
11、冒号和引号,体会其用法。就被忽视了放在的第三课时里。其实冒号和引号对于学生来说并不生疏，在上学期学生已经接触到，并且相识了，本文中的用法学生也是知道的。因此在其次课时中完全可以让学生通过分角色朗读的形式进行体会。这样就可以节约出第三课时的时间学习其他的学问了。在今后的教学中还要深钻教材，合理地处理好教学内容。称象教学反思5 曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜，语言通俗易懂,也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味
12、性强。特殊是课文第四自然段是重点内容:曹冲利用水的浮力,用将大象和石头等量代换的方法来称象,令人惊羡。 一、教学效果 小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡，简洁地称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长视察,擅长动脑，是个聪慧的孩子。他敢想敢做，难能珍贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄,于是，我创设了一个宽松的课堂情境,激励孩子们共同探讨，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标绽开，授课思路较清楚，因此,收到了不错的教学效果。 二、胜利之处： 、指导阅读当然是语文教学中特别重要的环节
13、,我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中,讲解官员们争论称象方法时,我设计了先读后思索,有效引导学生读出了“争论”的语气，加深了对“争论”一词的理解。这样,指导朗读有了目的,有了方向,学生对朗读有了更加深厚的爱好，朗读水平也随着有了提高。2、让孩子们从文章中明白道理,受到启发,达到育人的目的。曹冲称象告知了我们平常要多视察，遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很简单就理解了,但他们在生活中能否养成爱视察思索的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延长,才能让学生有所感悟。为此,我结合实际,刚好提问:在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？
14、孩子们在思索、回答、听取别人看法时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。 三、不足之处 我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的学生,一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的实力都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和探讨都要细心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动,让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感。 在教学中,重视了人文性,忽视了工具性。语文教学不能忽视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本实力的培育。这节课上,我对学生语文实力的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象
15、究竟有多重呢？他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”究竟“”果真”,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思,假如当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。 四、改进措施今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进行备课、教学探讨的话,那我的每节语文课都让学生学有所得,学有所获。我希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善称象教学反思6 一、关注学生的问题意识 今日的语文课上的是称象。课前我已经布置学生预习，自己反复钻研教材,了解教学要求，并仔细设计教案，思索如何通过“放手”,让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。 上课一起先,我就依据学生已有
16、的学问阅历进行启发：“孩子们,你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了,有的说,从电视动物世界看过，大象还可以替它的主子报仇。孟柳站起来说:“原来我读过盲人摸象的故事，里面是这样描写大象的，大象的身子像一堵墙,大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子,大象的尾巴像一根粗绳子。”我乘机导入:“你说得很好。大象这么大，究竟有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁,想知道他用什么方法吗?”他们大声说:“想。”正值我提笔板书课题时，班长李安稳把小手举得高高的。她平常问题就挺多的，我叫她站了起来，她迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的方法不好。我有比他更好的方法称出大象的重量
