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1、北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）年级五科目语文主备教师刘翠连课题18将相和备课时间4月22日教学目标 1认识生字新词2了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。重点难点让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。把握3个小故事之间复杂的因果关系。简案栏教学过程及学生活动第一课时 一、谈话导入： 同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的史记廉颇蔺相如列传改写的。 二、初读课
2、文，理清脉络 1、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（110自然段）完璧归赵。第二个故事（1115自然段）渑池之会。第三个故事（1618自然段）负荆请罪。 3自学生字新词，读通课文。三、品读课文，感受人物形象同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。1、你能评价一下文中的某个人物吗？ 揣摩。2、选读重点句段，自主感悟人物。四、 交流感悟，情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。学生讨论，交流：1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”2、 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地
3、说：“我看您并不想这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”五、置留问题，激发研读兴趣1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。2提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。 第二课时一、 复习引入：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机
4、智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。二、 研读人物，体会人物形象的栩栩如生1“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？2.研读人物，体会表达（一）分析蔺相如的语言、行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？（二）分析廉颇的语言、行动：1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
5、2、从 “负荆请罪”，可以看出简案栏廉颇是一个怎样的人？ 3、廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：三、思维扩展，深化认识1赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？2讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？四、鼓励编排课本剧：本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中的一个小故事表演。1熟读课文，注意人物的语言、语气。 2在有感情地熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一些表演。建议栏反思栏北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）年级五科目语文主备教师刘翠连课题19.草船借箭备课时间4月22日教学目标1、认识10个生字词语。2、
6、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。重点难点感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。简案栏教学过程及学生活动 一、激趣导入，简介背景 1、板书课题，启示谈话。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的草船借箭这个故事就节选自著名历史小说三国演义。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ 二、初读课文，自学生字新词。 三、再读课文，理清脉络。 1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
7、2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？ 四、品读借箭原因，感受人物特点 1.指名读第1自然段 2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。 3.自读第二自然段段思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ 4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？ 5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读五、设置悬念，布置作业1. 诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，
8、他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。 第二课时 一.回顾导入，切入中心 1.同学们，这节课我们继续学习19课草船借箭。（出示题目）2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。“神机妙算”什么意思？ 二、探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几
9、个方面思考：（一） 知天时1、出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”（1）创设语境，感悟朗读这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。（2）联系上下文，体会知天时 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子。前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮
10、秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。） （二）懂地利。诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？4、“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置
11、。难怪周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） （三）识人心草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？ 三、人物对比，升华感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）2、草船借箭成功的原因有哪些？（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）四、链接诗句，扩展文本1、 课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些
12、四字词语来形容诸葛亮。（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）3.指名朗读，背诵。五、总结拓展通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读诸葛亮全转、三国演义的46等相关章节。 简案栏建议栏反思栏北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）年级五科目语文主备教师刘翠连课题20景阳冈备课时间4月22日教学目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。重点难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。简案栏教学过程及学生活动一、激趣导入
13、，明确阅读要求（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三
14、、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 （2）根据交流，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教
