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1、【教学目标】1知识与技能了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2过程与方法通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。【教材分析】重点难点：选择合适的实验探究影响音调和响度的因素【教学方法】探究法、演示法、讨论法。【教学过程】 一、导入世界上的声音千差万别、各种各样：如蜜蜂的声音 黄牛的叫声 歌唱家的演唱；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声，今天我们一起来研究乐音的特性。二、进行新课1、音调探究声
2、音的高低。我们经常说的“女高音、男低音、声音刺耳”-声音的高低-音调注意：用力相同，使锯条震动的幅度相同，（控制变量）锯条伸出长度振动快慢声音高低伸出1/5最快最高伸出1/3较快较高伸出1/2慢最低结论：物体振动的越快，即频率越高，音调越高；物体振动的越慢，即频率越低，音调越低。（可以再补充其它实验）频率定义： 每秒振动的次数，物理意义：表示物体振动快慢的物理量符号及单位：f HZ有关声波：1大多数人能够听到的频率范围是多少？2什么叫超声波？什么叫次声波？3生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？4.为什么听不到蝴蝶的声音（3）频率不同的波形反应 波形的密则频率高，波形疏则频率低2
3、、响度探究声音的强弱（大小）“大声叫喊、震耳欲聋”-声音的强弱、大小-响度拨动方式振动幅度发声特点轻轻拨小声音小用力拨大声音大结论：物体振动的幅度大即振幅大，则响度大；物体振动的振幅小则响度小。补充：响度和听者与发声体的距离有关反应在波形上：波形高则响度大，波形底则响度小讨论：蜜蜂和黄牛谁的音调高，谁的响度大3、音色我们常说“闻其声便知其人”、能够辨别出不同的乐器发出的声音是根据“音色”判断的音色与发声体的材料和结构有关。三 巩固练习 同步训练 能力测试四 小结 学生完成，音调、响度、音色与什么因素有关五 作业 课本34页第四题六 知识反馈：有关音调和响度的区分是学生的难点部分，要多练习。光的
4、直线传播王村中学 范振中 毕耜杰一、教学目标 1知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。二、教学过程引入新课导入新课 师：同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的
5、如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习光的传播。提出问题（一）、你看到哪些发光物体？学生举例：太阳、电灯、萤灭虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛和烟火、月亮、星星引导学生分类：1把不是光源的月亮去掉。2星星发光更正为恒星3用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛、恒星，以上物体的共同特征是什么？学生回答：都能发光，教师引导认识能自行发光的物体是光源。引导学生分类：（A）人造光源，天然光源（B）生物光源，非生物光源（C）冷光源，热光源（二）、你最想知道有关光的哪些知识？由学生充分发言：1光的传播
6、速度。2光的传播路径。3光有几种颜色？4光有危害吗？5人类如何利用光？6声有声波，光有光波吗？教师引导指出：本节课先探究光是怎样传播的，同时要了解光的传播速度的大小。猜想假设由学生讨论猜想：1光的传播路线可以是折线2光的传播路线可以是曲线3光是直线传播的设计实验一、设计能看到光线传播路径的实验由学生分组讨论：在黑夜里或在烟雾中可以观察到光的传播路径。由学生示范：喷雾器喷出一片白雾，可以观察到激光手电发出的光的传播路径。二、设计实验观察：1光在空气中怎样传播2光在水中怎样传播3光在玻璃中如何传播进行实验学生二人一组讨论利用自带的器材，通过实验探究光的传播路径是怎样的？也可以跨小组吸取其他小组的经
7、验，或由其他小组的实验得到启发。讨论交流由四组学生进行示范性探究实验公示：1点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶，让瓶内充满烟雾，盖上盖子。对可乐瓶射出激光小手电，发现无论从哪个方面射入可乐瓶内，清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。2在一次性透明塑料杯内倒入大半杯水，洒入一些粉笔灰，当激光手电的一束光通过粉笔灰水时，可清晰见到一束光的直线传播。3让光在饮料吸管内的空气中传播，不断改变光线出口的方向，当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料（光屏）上见到红色的光斑，而只有将饮料管拉直时，才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。说明光在饮料管内的空气中是沿直线传播的。4把半杯水（加粉笔灰）放入
8、大口乐瓶内，使水面上有烟雾，当激光手电光从液面上斜射入水中时，看到光的传播路径是折线。分析讨论学生分组讨论交流，进一步论证得出结论，光的传播路径是直线。确认：光在空气中、在水中、在玻璃中的传播路线是直线。光从空气传播到水里时，不是直线传播的，以后再详细研究。实际应用师生共同联系实际，找出生活中和生产中应用光沿直线传播规律的实例。从体育课站队，教室里排课桌，日蚀月蚀现象以及激光掘进等，让学生大量举例，广泛联系实际。教师介绍光传播速度的大小，强调在真空中c3108ms。引导学生与声速进行比较，加深对光速的了解。三、小结： 1、光是沿 传播的。 2、现象说明光是沿直线传播的。 3、光在真空中的传播速度为m/s。 4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是 规律的应用。 5、日食和月食都是光的形成的。四.作业课本P56
