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1、 http:/- 版权所有中国教师站因特网信息的查找教学设计姓名：曹海霞 学校：盐城市田家炳中学课题：2.2.1 搜索引擎 第一课时 教学分析：因特网信息的查找这一节是教科版第二章信息获取的一个重要组成部分。在信息社会，面对纷繁复杂的信息，能够高效地获取有用的信息来支持自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作技能之一。本节通过体验网络信息查找的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。教学目标1、熟悉国际互连网Internet基本服务
2、（www服务）和常用功能（信息搜索、E-mail、Ftp），了解常用网站的搜索引擎雅虎、网易、新浪、搜狐、北大天网搜索和专业的搜索工具google、百度、一搜等。2、能使用网络提供的搜索引擎搜索有用的信息并能够对搜索到的信息进行加工、处理和交流；培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神；在合作学习中学会资源共享、交流协作、使学生的合作意识和合作能力得到提高。3、加强网络安全防范意识，认清网上信息的精华和糟粕，做遵守网络道德的网民。教学重点掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索，使得在网络中高效地获取信息成为可能教学难点难点：快速搜索使用查询关键字和特殊功能缩小搜索范围，提高信息搜索的准确率教
3、学设计思路总体教学思路：让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，学生的信息技术能力水平参差不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展。具体教学思路：由问题“你知道奥运会的历史吗？”引出利用网络获取信息的学习任务，在学生交流探究并实践的基础上，让上机操作能力好的学生进行上机演示，一边演示一边讲解其操作的过程及想法，带动全班同学的学习积极性和学习兴趣，一
4、起参与到课堂教学中来，师生一起用探究学习和交流学习的方式总结出常用网络信息搜索的方法。在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。教学内容资源：1、教育科学出版社信息技术基础（必修模块）第二章2.2.1节教学配套光盘；2、教师提供网络资源和练习题。教学过程全文搜索引擎、目录搜索引擎1、 引入新课，示范教学提出问题：1）在信息时代获取信息的途径有哪些？（请同学们列举一二）2）如何在网络中高效快捷的获得需要的信息？（国际互联网上提供的搜索引擎）示范教学：1）搜索图片我喜欢的动物
5、小狗的图片，保存到我的机器，并且设置为桌面背景（同学们注意观察我的操作步骤）2）在IE浏览器中访问GOOGLE网站，在搜索窗口中输入关键字“高一数学”，展示搜索结果（注意观察新出现的页面） 众多的网站链接（打开其中一个浏览）3）缩小搜索范围：在搜索窗口中再加入关键字“函数练习题”观察搜索页面结果与前一次是否一样4）高级搜索功能的使用2、任务驱动，自主学习你知道奥运会的历史吗？试一试：小组成员之间交流探讨如何利用因特网查。学生小组探索，上机操作。老师巡回，了解学生已有的网络信息搜索水平，然后让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法，老师带领大家总结出常用的网络信息搜索方法： 1、 直接访问
6、网页2、 使用搜索引擎3、 查询在线数据库想一想：以上三类信息搜索方法中我们平时用的最多的是哪一类方法？你知道为什么吗？ 学生回答，老师点评 学一学：什么是搜索引擎？有哪些分类？（利用老师提供的资料）师生一同总结常用搜索引擎网址：百度;Google;搜狐;新浪;网易;雅虎;搜索引擎的分类全文搜索引擎 代表性的有GOOgle、百度，也称为“关键词查询”。目录索引类搜索引擎 代表性的有搜狐、新浪、网易等。另外还有一种元搜索引擎。然后通过浏览上述几个网站的页面来进一步加深学生对这两种搜索引擎的理解和区别来突破难点。5、反馈信息，发展个性给老师发一封E-mail要求：写下这节课的收获及不足，发送到教师
7、信箱 教学反思整合的体现：教学内容本身的整合，通过搜索奥运会的历史的相关资料并分类总结、修改加工，在完成任务的过程中练习了搜索工具的使用。并将搜索文字资料和图片资料加以保存、处理、修改，在整理资料的同时加强了网络安全教育。本课设计以认识论中的建构主义理论为指导，试图让学生在完成课题的过程中熟悉课堂内容（如何使用网上搜索高效率的获得所需信息）。认识论中的两种观点：客观主义和建构主义。客观主义的教育理念：知识灌输；建构主义的教育理念：理解依赖于个人经验。建构主义的学习观：学习是一种建构的过程开放的知识链；学习是一种活动的过程社会协商的过程；学习的目的性学以致用，学习的自愿性学习必须处于丰富的情景中，教师的作用不是提供答案，而是提供示范、教练和咨询。教师为主导，学生为主体的双主教学模式中国教师站-第 1页12/14/2006
