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1、语文实操课培养学生说话能力的有效路径|提升个人能力的路径有哪些 摘要：说话能力是检验学生语文素质的一项基础要求。本文从转变学生观念、处理学生“难开口”的心理问题、多渠道训练学生的口头表示能力三方面探讨语文课堂培养学生的说话能力。关键词：中职；语文；说话能力从历年中职生就业指导办公室反馈的信息来看，用人单位除了要求学生的专业技能、思想品德好以外，还要求学生必需具有一定的语言表示能力，这么才能在市场经济中快速捕捉、正确分析、立即输送信息，立即和人沟通。因此，在中职语文实操课堂中必需重视学生语言表示能力的培养。一、转变学生观念，从“要我练”变“我要练”老师在讲课前要转变学生的观念，可采取的方法一是经
2、过专题讲座的方法让学生了解口头语言表示的主要性。让学生了解未来社会是知识经济的社会，所需要的人才是全方面发展的高素质的人才。因为未来社会是知识不停更新、信息高速传输、发展的时代，因此在市场经济中，快速捕捉、正确分析、立即输送信息，将变得极为主要。这就要求大家必需具有良好的听说读写能力。能言善辩更是竞争不可缺乏的主要手段，让学生们明白擅长交际、能说会跳、全方面发展的学生要比一个成绩优异但性格孤僻内向的学生被聘用的机会多。二是请往届毕业生谈就业感想和语言表示在找工作中的主要性。经过活生生的事例表明不善言谈和不善表示很轻易给人留下能力低下和思想匮乏的印象，就业成功率就低。二、创设宽松气氛，处理学生“
3、难开口”的心理问题在我们现在的课堂上不难发觉这么一个情景：老师提问后，课堂上只有稀稀拉拉多个学生举手，在四十五分钟的一堂课中，经常是老师一个人的声音回荡在“空旷” 的教室里。这种现象的存在成为提升学生表示能力的巨大障碍，那么，怎样才能让学生不再“缄默”呢？首先要找到造成“缄默”的心理原因，然后才能克服。华中师范大学的闫旭蕾将这种“缄默课堂”归于一个教育方法的“必定产物”。并详细论述了三方面的原因：权威性的师生关系给学生套上精神枷锁；在课堂上学生不敢寻求独立性，不敢向老师提出冒尖的问题打破课堂教学平静顺利发展的局面；讲授教学法从心理上拉开了老师和学生的距离，老师讲授的时间越长，学生被动接收、缺乏
4、表示的时间也越长。学生课堂中的挫败体验，增大学生的心理负担。笔者认为，除了闫旭蕾教授提的原因外，还有一个就是学生的一般话差，不敢开口。针对现实状况，我们应采取以下方法来克服学生的心理障碍：创设一个宽松、友好的气氛，使学生有一个安全感，降低她们在讲话间的过分焦虑。如在每次的演讲前先和演讲的学生进行沟通，演讲完成进行主动的激励。采取灵活的讲课方法，增加每个学生在课堂上有效主动活动时间。如经过讨论、小组学习来活跃课堂气氛，让学生参加教学中。将职业口语训练和一般话语音训练结合起来，增加学生说话的信心。三、采取灵活方法，多渠道训练学生的口头表示能力强化语音训练增强学生表示的自信心。在进行演讲、辩论、交际
5、、虚拟应聘口语训练前，强化学生的一般话语音训练显得尤为主要。首先要建立起学生语音档案，让每位学生朗诵一篇课文，依据她们的发音情况建立详细的语音档案。其次讲授部分基础的语音基础知识。三是针对学生存在的问题进行强化训练。四是依据一般话水平测试等级标准的要求对学生进行测试、考评。经过一系列的考评，学生的一般话水平提升了，表示的自信心也提升了。在口语训练中让学生有意识地剔除口语杂质。所谓的口语杂质是指那些不起任何表情达意作用的音节。关键包含滥用语气词和使用口头禅。应该认可，同书面语相比，日常口语中语气词是用得比较多的，但口语、书面语的关键区分并不表现在语气词的使用上。在很多学生的口语表示中，语气词用得太多而使得语句表示松散、凌乱、拖沓。这种情况往往是学生思维阻滞，缺乏训练的表现。有时，把学生一段话中这些无关的语气词去掉，五分钟的话可缩到三分钟。开展虚拟求职等训练以提升学生表示欲望及技巧。在开展演讲、辩论、虚拟求职训练前，老师需要训练学生的态势语，详细的做法是让每一位学生上台说一段话，并配上肢体语言，老师和台下学生立即指出其不适当的地方，让学生现场纠正。因这种训练形式生动有趣，因此颇受学生欢迎，很多学生在活动中表现出了极大的爱好和热情，教学效果良好。责任xx赖俊辰
