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1、五年级数学可能性的大小教学设计 备课人：左丽学习内容可能性的大小学习目标1. 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2. 进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法。3. 培养学生的动手操作、归纳和判断能力。学习重难点教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教具准备彩色棋子（红色和绿色） 自探题卡 彩笔 扑克牌 彩色转盘 自探内容 1、 掷一枚骰子，可能出现哪几个数，这几个数的可能性一样吗？2、 （1）猜测摸出棋子的颜色袋子里装了4个红棋子和1个绿棋子，从中任意摸出一个棋子，摸出棋子的颜色不能确定，可能是（ ），也可能是（ ）（2） 实
2、验验证每个小组的袋子里装有同样的棋子，其中有4个红棋子和1个绿棋子，从这个袋子里摸出一个棋子，放回去摇匀再摸，重复20次。根据颜色画正字记录，并统计不同颜色出现的次数。（表格略）（3） 根据记录结果，观察摸出棋子的颜色（ ）（选择“确定”，或“不确定”），有时摸出的是（ ），有时摸出的是（ ）。摸出每种棋子的次数不同，摸到红棋子的次数比摸到绿棋子的次数（ ）。（4） 我发现：可能性的大小与（ ）有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越（ ），所占的数量越少，可能性就越（ ）。 设计意图选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数
3、学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 学习流程设计教学流程设计及要求：1、情境导入 （要有具体情境和较详细的教师导语）。2、学生完成自探内容。要求：独立完成，不允许互相交流。不会的题目做好标记3、导入小组交流 （写清具体的导语、小组交流的要求、小组交流的程序）。4、学生小组交流（预设学生交流思路及可能出现的问题及亮点）、5、全班汇报展示 （ 写清引入汇报展示的导语。预设全班汇报交流的流程。重点预设好在哪几个点上引导学生质疑，并写清教师的引导和指导思路）6、实践应用 7、评价感悟1、情境导入 （要有具体情境和较详细的教师导语）。掷一枚骰子，可能会出现那些
4、数字？它们出现的可能性一样吗？老师手中有6张扑克牌，其中红色有5张，黑色有1张，从中任意摸出一张，猜一猜摸出那种颜色的可能性大？这节课我们来探究可能性的大小与什么有关系？板书课题。2、学生完成自探内容。要求：4人为一组，组长认真组织，按自探内容的要求完成，并做好记录，完成其他题目，不会的题目做好标记。3、导入小组交流 （写清具体的导语、小组交流的要求、小组交流的程序）。 完成实验验证后，把自探内容剩余题目小组内合作完成。 4、学生小组交流（预设学生交流思路及可能出现的问题及亮点）、学生交流思路： （1）猜测摸出棋子的颜色袋子里装了4个红棋子和1个绿棋子，从中任意摸出一个棋子，摸出棋子的颜色不能
5、确定，可能是（ 红色 ），也可能是（ 绿色 ）（3） 根据记录结果，观察摸出棋子的颜色（不 确定 ）（选择“确定”，或“不确定”），有时摸出的是（红色 ），有时摸出的是（ 绿色 ）。摸出每种棋子的次数不同，摸到红棋子的次数比摸到绿棋子的次数（ 多 ）。 （4）我发现：可能性的大小与（ 数量的多少 ）有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越（ 大），所占的数量越少，可能性就越（ 小 ）。 5、全班汇报展示 （ 写清引入汇报展示的导语。预设全班汇报交流的流程。重点预设好在哪几个点上引导学生质疑，并写清教师的引导和指导思路）（2）实验验证 每个小组的袋子里装有同样的棋子，其中有4个红棋子和1个绿棋子
6、，从这个袋子里摸出一个棋子，放回去摇匀再摸，重复20次。根据颜色画正字记录，并统计不同颜色出现的次数。12345678910红棋子绿棋子 板书各小组摸出不同颜色棋子的记录结果，观察表格数据发现，验证得出结论。 我发现：可能性的大小与 数量的多少有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大，所占的数量越少，可能性就越小。 学习流程设计6、实践应用（1）练习十一第7题，第8题。（2）结合新知解释课前引入的情景题。（3）拓展题：超市搞活动时，设置的抽奖转盘向学生们进行介绍，注意数学学习与实际生活的联系。7、评价感悟 通过本节课的学习，你想说点什么？教学过程反思：反思自己预设的合作学习效果有没有达到，在整个学习过程中呈现哪些亮点。有哪些不足之处需要改进。 学生本节课能够通过猜想，验证，应用等环节，自主合作进行探究完成本节课的学习内容，小组合作学习有秩序，实效性强。教师要多学习，多研究教材中的学习内容逐步形成自己的教学风格，本节课师生均达到了生本理念指导下的教学课堂的学习模式，而且检测的效果还可以吧。各环节的时间分配要再进一步细化会更好的。板书设计可能性的大小数量多-可能性大数量少-可能性小学习效果反思经过实践应用检测发现学生存在问题有哪些需要怎样改进。检测的结果基本上没有问题，加强训练学生的汇报时的语言组织能力。
