《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)

《《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、两个铁球同时着地教学设计（A、B案）两个铁球同时着地教学设计（A、B案）学习目标1 .认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信 奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2 .有感情地朗读课文。3 .初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4 . 了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备1 .布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2 .教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。A案第一i课时导入新课，激发兴趣1 .这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜

2、集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相 补充，对伽利略有一个感性的认识）2 .（由示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔， 1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实 验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。初读课文，自学生字词1 .提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事; 画出生字词，借助工具书自学。2 .同桌间互相听读课文，并正音。3 .指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确: 着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比 萨城、胆大妄为、固执。默读课文，初步感知人物1 .

3、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在 空白处写一写自己的感受。2 .小组内初步交流。自主读书，诱导感悟1 .同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的 读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读, 也可同桌间轮读。（学生自主读书）2 .把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由： 伽利略在念书时就提由老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提由了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。