教学设计方案三篇范文

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1、教学设计方案三篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案是阐明详细行动的时间,地点,目的,预期效果，预算及方法等的企划案。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的教学设计方案篇，仅供参考,大家一起来看看吧。教学设计方案篇1 一.活动目的 教学设计是老师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和老师自己的教学观念、阅历、风格,运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和须要，教学设计是老师为教学活动制定的蓝图，是教学活动得以顺当进行的基本保证。为了更好的推动电子备课,提高老师备课的有效性,依据教科室工作安排,确定实行老师教学设计评

2、比活动。 二、活动时间 0xx年5月2至6月1日 三、活动形式 本次教学设计评比采纳非现场形式,每备课组或个人送交一篇教学设计参与评比。教学内容自定,电子稿送交邮箱。 本次评比以教研组为单位,设一等奖1名,二等奖名,优秀奖若干名,学校颁发证书并赐予适当的嘉奖。 四、参与人员 全体一线老师 五、竞赛要求 1.各参赛教学设计,要以学校供应的教学设计模板为蓝图,进行设计。 2教学设计要符合学校实情、要针对学生的实际水平,设计教案。 3.参赛教学设计主题明确、材料详实、系统多元、跟进提升。教学设计方案篇 (一)学问教学点 、给加点字注音。 差使狼藉 簌簌 迂腐 踌躇试 颓唐 琐屑 举箸2、理解下列词语

3、的含义。 狼藉 惨淡勾留 变卖典质赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀不能自已 情郁于中 琐屑 (二)实力训练点、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 2、学习本文朴实自然的语言。(三)德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。重点、难点 、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文其次、三段对表达中心的作用是本文的难点。2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构语言的依次由浅入深的进行。 课时支配 二课时 教学步骤 第一课时明确目标 1、 扫除文字障碍，了解课文内容。

4、2、指导学生朗读课文，体会作者的感情。 3、 划分段落层次、归纳中心愿思;理解二、三两段在全文中的作用。 一、导入新课：谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到背影。本文写于1925年1月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后,广为传诵，并始终作为语文教材。当年,朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸哀思的说：作背影的朱自清先生死了!可见本文的.影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影老师备注 二、教学新课 1、学生阅读课文,、词典解决生字词问题。 2、范读课文(要求:听准字音,体会感情，理解部分词语的含义。) 3、学生速读课文，探讨问

5、题。 （1)本文为什么以背影为题?(背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。)(2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?表现了父子之间什么样的感情? (文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影,结尾忆背影。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想 (3)本文以背影为线索,以车站送别为中心绽开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。 第一部份（1)开篇点题,最难忘父亲的背影其次部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景，详细写背影，表现父亲的爱子之情。 第一层(2、)写送别时的家境,为

6、写背影渲染悲凉的气氛。其次层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照,为写背影作铺垫。 第三层(6）描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。 第三部分(7）写别后思念，再现背影,抒发深切的思念之情。 (4）学生分段朗读课文，加深体会中心。 （)理解其次、三段在全文中的作用。本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的其次、三段呢？ 老师备注 这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丢失一毕，父亲又要

7、离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。 老师备注 小结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心愿思,弄清了其次、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年,子女对这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细微环节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。 布置作业1、朗读课文，反复朗读第六自然段。 2、

8、熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。 3、找寻父母对自己的疼爱之处。仔细体会父母的爱子(女)之情。 达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。 1、触目伤怀（ ） A、心里B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛 2、不能自已 (） 、自己 B、停止 、限制D、已经 二、见练习册基础学问部分 其次课时 明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2、 领悟朴实的语言风格。3、体会文章表现的父子深情。第一部分:开篇点题。思念父亲,作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能遗忘前加一个最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的依次来说第一段属于什么写法？(

9、采纳倒叙的手法） 其次部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别,描绘背影) 下面我们来看第一自然段:这段文字主要写什么内容？(祖母去世，父亲赋闲,家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。)这一段中有一处写我第一次流泪,我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而哀痛流泪) 那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此，不必难受，好在天无绝人之路！ 父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的方法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢？(是父亲怕我难过过度而对我进行劝慰。是父亲爱护、劝慰儿子的表现。） 父亲的心情原来也很难受，却反过来劝慰我，这表现了什么呢？(表现了父亲对儿子的疼爱)

10、 下面我们来研读第三自然段:到南京时,有挚友约去游逛,勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有详细写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。) 老师备注下面请同学们留意一些重点词语:说定改用说过可以不行以?为什么？（改为说过好像也通，但逊色多了。说过是随意说说，说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的冲突心情。熟悉一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；一再叮嘱,表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦,反复交代，生怕茶房有半点疏漏；甚是细致,表明叮嘱内容之具体，把送行中应当留意的微小末节都提到了。(这些词语,强调说明父亲已经为儿子作

11、了极其精细、周密的考虑和支配,字里行间表达了父亲的爱子之心。)即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和支配可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、叮嘱我、叮嘱茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的爱护关怀。一个慈父的形象跃然纸上。) 作者对父亲的爱护关怀是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太美丽我心里暗笑他的迂) 作者在本段中运用了反语的修辞方法,表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子(我那时真是聪慧过分那时真是太聪慧了!)太聪慧就是一点也不聪慧的意思，因为当时只知

12、道指责父亲的行为而不能过爱护父亲的心情。在这一部分里,父亲对儿子的爱护关怀已经是无微不至了，可这还远远不过,父亲又为儿子做了什么事情呢?下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容？表现了什么?(父亲为我买橘子,表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么? 作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的状况,又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢？（主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。)老师备注 这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写望见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了

13、一个黑色，这是为什么?(家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。) 写父亲在平地上走路，就用了蹒跚,可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好? 渐渐探身下去为什么可以写成跳下去？用探表明父亲体胖动作不灵活,下铁道当心翼翼。 两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台时的吃力。 两脚的动作用一个缩字,说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。 他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这一动作描写,细腻而简练，给人一个过程的动态,调动读者的想象力去丰富这种形象,把父亲爬月台时的艰难动作写得活灵活

14、现。我们在写作文的时候，也要留意选用最恰当的词语来表达。 当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(其次次流下了眼泪)作者为什么其次次流泪呢？(这是感动的泪，同时也是懊悔、惭愧的泪。) 既然感动得流了泪,为什么要抓紧擦干，怕父亲望见,也怕别人望见呢？(怕父亲见我流泪而难过,怕别人望见难为情。） 这是全文其次次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢? 看到父亲的背影我第三次流下了泪，这也同样是感动的泪,离别伤感的泪。 第三部分：怀念父亲,再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。 这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷,另一方面接着加深

15、背影的形象。父亲晚年，境况不好,年老体弱,不能像过去那样为儿子奔跑操劳,但他那颗疼爱儿子、关切儿子的心没变。老师备注结尾再现父亲的背影,是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是,这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是难过之泪。 老师备注 板书设计 一、开篇点题，难忘背影 黑色的背影 、卖橘子的背影 蹒跚的背影 二、追忆往事,描绘背影艰难努力的背影、离别的背影三、怀念父亲,再忆背影 小 结 这篇散文以朴实的语言，真实表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理，思路清楚，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。教学设计方案 篇3 学问实力目标：1、相识本课的3个生字，能正确认读。 2、有感情的朗读课文,背诵喜爱的句子。 3、多读多想,基本读懂课文的内容,体会我们酷爱祖国,主动进取,蓬勃向上的思想感情。 人文教化目标: 通