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3、事求是、与时俱进。围绕课程改革的要求，着眼于我市小学数学教学的实际，积极探索小学数学教学规律，为苏教版小学数学教材的不断完善服务，为小学数学教学服务，为深化小学数学的课程改革服务，为学生的终身发展服务。二、工作遵循的原则。1、客观性原则。课题研究人员必须无条件地尊重事实，对研究对象不抱任何成见，搜集材料不带主观倾向。研究内容一切从实际出发，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。 2、方向性原则。教学策略、教学方法的研究，要符合新课程改革的要求，让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段，全面提升小学生数学学习的品质和要求。3、发展性原则。研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心的
4、健康发展，将着眼点放在学生的内部系统发展上，为学生的全面发展终身发展服务。4、实践性原则。教学策略、教学方法的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念，新成果和新方法，不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，不断地进行新创造；重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、总结经验，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。三、研究目标及主要内容。 本课题研究的主要目标是在进行调查分析现有教学策略的基础上，找出目前所使用的教学策略和教学方法的优点和不足之处，提出适合新理念的具体的教学策略和方法，应用于课堂进行实践再提升，最后形成有效的课堂教学策略、教学方法。提高广大小学数学教师的理论
5、水平和教学实践、教科研实践能力，促进教师可持续发展。促进学生的学习方式的改变，让学生在教师的引导下快乐学习数学，获得数学知识和一般能力的发展。研究内容：1、学生学习方式与教师专业素养的现状了解；2、教师专业素养对课堂教学策略、教学方法的影响；3、当前教师常用的教学策略、教学方法的剖析；4、如何形成有效的教学策略和教学方法；5、两个学段教学策略、教学方法的比较。研究的重点是如何形成有效的教学策略和教学方法。四、研究对象和研究方法。 研究对象：我市部分小学数学教师，16年级的学生。 研究方法：调查法：通过对学生的现有的学习方式和老师的专业素养、教学方法的调查，为进一步研究提供研究的资料。如苏陈实验
6、小学在实验初对学生学习方式和学习状态作了一次全校性的问卷调查，通过对调查结果进行分析，针对学生的想法和建议，组织教师进行讨论学习，分清不同年级段学生喜欢的教学方式的异同点，提出教学策略和方法要适合学生，让学生喜欢数学课，感受数学课的快乐。三水学校对全校80位老师的专业情意、教学观念、教学能力、科研能力和创新意识等五个方面进行了问卷调查，了解了该校老师的专业素养的基本现状后，制定了课题研究的“三结合”“四制度”，切实从提高教师的专业素养入手来提高教学策略教学方法的有效性。观察法：通过对老师课堂教学的教学策略和教学方法的观察，了解教学策略教学方法对教学效果的影响。如行知实验小学通过观察具体的课堂教
7、学，发现很多的策略方法在预设中效果不错，但真正实施却存在很多困难或者和预想效果出入太大；不同地区、不同学校、不同班级的学生对同一种教学策略、方法的反应也不尽相同；还发现老师的主动反思策略方法的能力不强，及时调整策略方法的意识不强。通过这些现象的观察，提出相应的研究对策，提高了研究的成效。行动研究法：通过不同老师上同一课，同一老师用不同的方法进行一课多上，研究不同的教学策略教学方法产生的不同课堂教学效果。如蒋垛中心小学让孟巧芳、孟咸生、张梅、孟咸兵、许丹等同上一节课年月日，通过这样的上课评课，最后形成对课堂教学的有效策略。文献资料法：通过对现有的大量的优秀的教学设计的研究，找出成功课堂的教学策略
8、、教学方法的共同点。五、工作的过程自从开始选题，九个参与学校就围绕课题研究展开了系列的探讨。首先是从18个选题中确立了符合我市小学情况利于操作的课题，并同时商定该课题的研究内容。由于我们的课题集中了大家的智慧，更由于各位专家的关爱，我们的课题成为了省级重点子课题，这极大地鼓舞了大家参与研究的积极性。在课题研究过程中，我们严格按照课题的实施步骤开展活动，努力围绕课题的研究目标和研究内容开展活动。为了使我们的研究活动取得实效，我们制定了课题研究制度，课题研究的总体计划和分计划，每个学校都围绕总课题组的计划制定具体的研究计划，活动的正常有效的开展主要得益于以下的工作的开展。1、加强合作，建立了课题研
9、究的行动共同体完善课题机构，建立课题研究共同体。为了使课题研究落到实处，我们建立了由九所学校共同形成的研究课题组，数学教研员是课题的组长，每个学校确定一名分管数学的干部做副组长，并明确了主要的实验骨干老师。课题主持人所在的教研室作为课题研究共同体的组织者，把课题研究纳入全市的教研计划中，依托学校进行课题研究，教研室在做好统筹协调工作的同时，引导和推动各校的课题健康正常运行。分工合作，共同在研讨中提高。课题的研究过程是共同合作共同思考共同提高的过程。我们对课题进行了分工。东桥中心小学和行知实验小学：第一学段如何形成有效的教学策略和教学方法；唐元中心小学、溱潼中心小学和南苑学校：第二学段如何形成有
10、效的教学策略和教学方法；蒋垛中心小学和苏陈实验小学：当前教师常用的教学策略、教学方法研究；姜堰镇新桥小学： 两个学段教学策略、教学方法的比较；三水学校：教师专业素养对课堂教学策略、教学方法的研究。充分发挥课题核心组成员的作用，促进课题健康运行。课题主持人、课题顾问、每校的副组长是核心骨干组成员。研究过程中经常召开核心小组碰头会，汇报课题的运行状况，研讨碰到的问题，确定大型研讨活动的主题，课题核心组深入实验学校开展研讨活动，这些研讨大大促进了课题的健康正常的运行。充分发挥实验重点基地作用，引领课题向纵深发展。我们确立东桥中心小学为课题实验的重点基地，从课题的选题、开题、中期研讨及结题活动，都依托
11、东桥中心小学有效开展，使课题研究一步步深入开展。2、学习培训，不断提高理论认识我们把实验教师的学习、反思、改进，贯穿实验过程的始终，注意个人学习、校本研修、课题组学习相结合，积极开展课题组培训。开展课题组培训与校本培训，促进教师学习中反思。我们每学期都进行解读教材的培训，提高老师的教材解读能力；通过课堂教学的实例培训更新老师的教学观念，促进教师改革优化教学策略、教学方法。课题组组织学习了国家数学课程标准，学习了孔企平教授关于小学数学教学策略的理论，学习了周军著作的教学策略一文中相关的内容，并要求各学校在课题研究中首先要进行理论学习。每个学校开学前都组织老师开展关于教学理念教学方法的培训，提高老
12、师对新课程理念的认识，增强老师实施新课程的能力。如南苑学校组织教师学习了走近新课程、布鲁诺的教育过程等理论文章，组织教师讨论，在讨论的基础上形成自己的学习心得。行知实验小学通过网络跟贴、论坛博客，加强教师的自我学习提高。苏陈实验小学的老师每周至少学习三篇教育文章，并做好相关记录等。走出去与请进来相结合，提高研讨的水平。每学期我们都组织实验学校老师走出去接受大师的指点。我们到南京、无锡、海安、淮安、苏州、泰州等地参加教学观摩活动，让实验老师及时获得最新的教学成果的信息，感受现场的教学策略教学方法的实施，并及时进行讨论反思，要求凡外出学校的教师都必须上一节汇报课，必须撰写一篇与课题相关学习心得体会
13、。我们请专家学者来我市讲学，如晓庄学院的专家、小学数学教材组的专家、以及省教科院的专家来我市讲学，更新了老师的观念，极大地促进了我们课堂教学有效性策略的认识和实施水平的提高。3、注重实践，扎实有效地开展研究活动坚持以校本研究为重点，以课堂行为为保证的实验方法；采用行动研究的方法，开展边研究边实验边应用的滚动式发展，以部分老师带动全校老师，以部分学校带动全市小学，促进全市小学数学教学质量的提高。（1）开展骨干研究小组先行活动，提高实验的针对性。课题研究小组每学期都举行一次小型研讨会，分析目前小学数学课堂教学的状况，对老师的教学观念教学策略进行分析，确定本学期的研究重点和研究计划。研究过程中及时向
14、课题顾问请教，得到课题顾问的指导。所有的研究活动我们遵循研究小组先行的原则，在研究小组的共同商讨后开展。 （2）校本教研各具特色，促进了教师的教学水平提高。各校根据在课题组中承担的研究任务，制定子课题的研究方案，并把这些子课题形成姜堰市级课题，在此基础上进行校本课题研讨活动。如东桥中心小学、蒋垛中心小学都是把课题又分成几个研究小组进行研究，行知实验小学把课题的相关任务分解到各个老师手中，姜堰镇新桥小学在进行两个学段教学策略比较研究时，按照四大领域进行分块研究，溱潼中心小学专门就教学策略中常规合作教学策略开展了研究。校本活动丰富多彩，如溱潼中心小学围绕合作教学开展了课例式研究和专题式研讨；三水学
15、校把课题研究与课堂教学、教研活动、集体备课相结合的做法，针对课题加强反思，每周至少撰写2篇教学反思，每学期至少完成两篇教学论文和一则教学设计。东桥中心小学通过研究课和比武课，要求老师做到：教学设计重个性、教学活动重个体、教学过程重反思，提高老师的研讨水平；唐元中心小学坚持例会制，课题组每月活动一次，定期组织活动沙龙，通过理论学习、看录像、专题研究课三方面开展活动，不断提出新的要求，促进老师不断提高。（3）组织课题组大型教研活动，有效引领课题研究的方向。我们立足课堂，坚持理论联系实际，每次活动都围绕专题进行。如我们通过一课两上，不同学段同一内容两次对比，对第一学段和第二学段如何形成有效的教学策略
16、进行思考，同时对这两个学段的教学策略进行对比。我们在南苑学校开展的研讨会上，由两位老师针对观察物体（二年级的和四年级的）各上一节课，两位老师针对六年级的百分数的意义和写法各上一节课，取得了比较好的效果。在东桥中心小学举办的课题中期研讨会，成为总课题组的中期研讨现场会，大家感受到课题研究的过程是成长的过程，感受到教学策略教学方法对课堂教学有效性的作用；在新桥小学开展的“两个学段的教学策略教学方法比较”研讨活动中，通过所上的两节课二年级的乘法和四年级找规律的教学的比较，让与会深刻感受到两个学段的教学策略的相同点和区别；在溱潼中心小学举行的“当前教学策略教学方法的反思”，全市的各校都围绕这样的问题进行反思，在反思中认识到不管什么样的教学策略教学方法都要促进学生的发展，都应当让学生感受到学习数学是快乐的。这样的大型研究活动为每位
