《包装的学问》教学设计-教学设计

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1、包装的学问教学设计:教学设计 包装的学问教学设计执教者：牛杜中心学校高萌教学目标1利用表面积等相关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。2体验处理问题的基础过程和方法，提升处理问题的能力。3经过处理包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。渗透节省的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学和生活的联络教学关键利用表面积等相关知识，探究多个相同长方体最节约包装纸的叠放方法教学难点了解最节约包装纸的包装策略。教具准备多媒体，师生共同准备若干个长方体纸板书设计包装的学问猜想；验证：结论：重合面越大，表面积越小，越节省包装纸。课后反思教学步骤老师导学学生自探个性化修改一激发爱好，

2、导入新课。上课之前先请同学们欣赏几幅有关包装的图片（出示图片）。师：你们看了这几幅图片后有什么感受，请说一说。物品经过包装，显得更精美，可包装的目标不但如此，在包装中还有很多其它的学问，今天我们就来学习包装的学问。（板书课题）二动手操作，初步感受。1、出示学习目标（1）利用表面积等相关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。（2）体验处理问题的基础过程和方法，提升处理问题的能力。（3）经过处理包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。渗透节省的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学和生活的联络2包糖果。儿童节快到了，调皮要给台湾的儿童寄糖果，两盒糖果包成一包，你想怎样包？

3、（接口处不计，单位：厘米）3汇报多种包法。4提问：在这么多的包法中，哪几个是常见的合理的呢？5猜一猜：在这三种常见的包装方法中，哪种方法最节约包装纸？自己先猜想一下。学生欣赏包装图片说一说自己的感受。学生明确学习目标，做到心中有数学生动手摆一摆，然后汇报。学生介绍常见的重合面最大时，表面积就变小，就最节省包装纸。教学步骤老师导学学生自探个性化修改6猜测的对不对呢？还要对猜测进行验证。你准备怎样验证？说一说你是怎样观察的?7现在请大家用计算的方法对刚才的猜想进行验证。8回过头来分析这三种方法，分别是哪些面重合在一起？计算，观察学生计算，得出结果。谁来说一说第一个为何节约？两个大面重合在一起，表面

4、积就会变小，就节省用纸。当把两个相同的长方体重合在一起时，重合大面，使其表面积最小，就会最节省包装纸。9.假如把三个这么的长方体重合在一起呢？怎样最省包装纸？四个呢？把两个面积大的重合在一起，再把另两个面积大的也重合在一起，然后就会得到两个更大的面，然后再把这两个更大的面重合在一起时，表面积就会最小，就会最省包装纸。三练一练。假如将四盒磁带包成一包，会有几个包装方法？哪种包装方法最省包装纸呢？相互说一说，下课后验证一下自己的说法。四课堂小结。回想一下，我们在学习怎样节省包装纸一课时，经历了怎样的过程。我们这节课利用这么的学习方法处理了很多问题，期望同学们在以后的生活中，能够把这种学习方法用到更多问题的研究中。大面中面小面重合大面，使其表面积最小，就会最节省包装纸。学生出现不一样意见，然后让学生自己验证，得出结论。相互说一说。下课后验证一下自己的说法。猜想，验证，结论。XX/