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1、互联网让阅读、写作、口语教学更显活力丹阳市界牌中心小学 郭思佳应用互联网辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。互联网技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，互联网技术与语文教学的整合，产生了优化的教学效果。一、互联网与阅读教学阅读教学是语文教学的重要组成部分，在各类语文教学活动中占有重要地位。阅读教学的基本任务是丰富知识，发展智力，塑造品格，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读能力和良好的阅读习惯。根据这一基本任务，再结合互联网的功能和特点，可以发现阅读教学和
2、互联网有如下的结合点：1、互联网可以使课堂教学变得生动。上课要有丰富的内容，光靠课本和教学参考书显然是不够的，一些课外的资料必不可少。要获得这些资料，互联网显然是一个便捷的途径。例如在讲解叶圣陶的苏州园林时，教师就可以通过访问有关苏州园林的网站，摘录一些有关苏州园林的小知识，再结合课文的内容下载一些有关苏州园林的图片或视频。上课时，将那些小知识作为上课的导语，在讲解课文时再结合内容展示下载的图片或视频。这样对学生理解课文有很大的好处，使教学不再是照本宣科，而变得丰富多彩。2、 互联网可以丰富课堂阅读的内容。 语文教师在讲解课本中的名家名作时，往往需要结合名作家的创作风格来谈，但有时光靠课本显然
3、不足以使学生全面理解名作家的写作风格。而让学生进行课外阅读的话，会受到时间、兴趣和找不到阅读材料的限制。这种情况下利用互联网就会是一个明智的选择：教师在有多媒体教学设备的情况下可以直接访问互联网，将所要学生阅读的名作家有代表性的文字利用投影显示给学生阅读。在没有多媒体设备的情况下，可以在课前将要学生阅读的内容从互联网上下载下来并且打印相应的份数，在课堂上需要时发到学生的手中。这样的阅读方式保证了阅读的代表性、重点性和学生的投入程度，扩展了学生的阅读面，加深了学生对名作家的印象。达到了所需要的教学效果。同时也节省了教师和学生课外查找和翻阅的时间。3、互联网可以帮助语文教师创设教学情境。情境教学就
4、是通过朗读、讲解、音像等手段，展示生动的场景，抒发强烈的感情进行阅读教学的方法。要进行情境教学离不开必要音像材料。学校已有的音像材料不可能面面俱到。在学校得不到相应的教学材料时，利用互联网是又一个不错的选择。互联网上有丰富的音像材料，而且十分全面。例如，语文教师在讲解如李白、杜甫等古代诗人著作时，在课堂上可以直接通过多媒体设备访问相关网页，就能很好的创设教学情境了。学生通过这样的学习，可以培养良好的欣赏古典诗词的能力。理解诗人的思想感情和诗的审美意境，提高了学生的古典文化修养。教师也节省了准备的时间，能够有更多的时间投入到教学中去。二、互联网与作文教学 写作能力是学生必须具备的一种能力，而作文
5、教学是形成学生写作能力，发展他们的观察力、思维力和想象力的主要途径。语文教师要上好作文课也可以借助互联网的帮助：1、互联网能够提供优秀的范文。最近几年高考作文改革，作文命题变得十分灵活。学生可以根据提供材料的不同方面去写，也可以用不同的文体去写。这一方面给了学生较大的写作自由，另一方面也提高了教师进行作文教学的要求。互联网快速性和便捷性给了语文教师一个契机。语文教师可以利用互联网的这一优势，将每年互联网所登载的优秀高考作文下载并打印。然后作为范文在作文课上讲解，让学生理解高考作文的命题特点，了解到可以怎样去写高考作文。2、 互联网能够给中小学生的作文写作提供科学而详尽的资料。 由于中小学生年龄
6、尚小，知识面较窄，生活经验、阅历不足使他们在写作说明文和议论文时就可能遇到缺乏材料来说明或者论证的情况。互联网的出现为解决这一问题提供了帮助。特别是说明文方面。我们目前中小学的说明文写作，由于受到学生知识、兴趣和课外时间的限制，往往只能写一些比如铅笔盒的构造，家里养的宠物等一些比较简单而又常见的事物。而且学生写说明文往往只能根据自己的日常观察和理解去写，缺乏科学性，不利于培养学生对待科学所应该具有的严谨的态度。针对这一情况，语文教师可以充分利用互联网的资源性和便捷性，获得科学而详尽的资料。在说明文写作课上提供给学生，让学生根据自己写作的内容去选择和利用所需的资料。这样不仅能让学生去写一些不常见
7、的事物如飞机、鲨鱼等，而且提高了学生写作的科学性。这样的说明文写作，不仅能培养学生对待科学严谨的态度，而且会对那些将来从事自然科学研究工作，要进行自然科学方面著作写作的学生带来很大的帮助。3、互联网对语文教师进行情境作文训练也有一定的帮助。所谓情境作文就是由教师提供情境资料如：形象情境、角色情境、事实情境、正反情境、延伸情境以及供猜想、联想、猜疑的情境等等，由学生思考后拟题撰文。这样的作文能引起学生的兴趣和思考，不仅能提高学生的写作能力，而且还能提高他们的思维能力。教师要进行情境作文，就要以一定的素材作为情境。获得情境的途径有很多如日常生活、报纸、电视等，互联网也是一个方面，毕竟互联网上所承载
8、的信息量不是一般报纸、电视等媒体所能比拟的。所以语文教师创设作文情境时，在留意日常生活、报纸和电视的同时也应该留意一下互联网。互联网已经十分普及，学生对上网也比较感兴趣，利用互联网上的素材作为情境，更能激发他们写作的兴趣和热情。三、互联网与口语交际训练1、互联网与听话能力训练。听话能力训练就是培养学生对语言迅速接受的能力。要培养这种能力就需要良好的音像材料。语文教师可以自己录制或者使用学校已有的音像材料作为听话能力训练的素材。在缺乏材料的情况下，互联网为我们提供了良好的解决方案。例如，在阅读教学中已经提到的清华大学“中国古典诗词赏析”主页，里面配有背景音乐的诗歌朗诵，就可以作为训练的素材，听这
9、些经典的诗歌，对培养学生的同步听音和语感的审美能力有很大的帮助。另外，现在各地的宽带网服务商都提供影视服务。如果学校连上了宽带，就可以利用其视频服务，让学生听一些经典电影或电视剧的对白，如：三国演义、水浒传等。让学生听了之后，探讨分析对话人物的性格，以此增强学生对词义的理解能力和品评能力。2、 互联网与说话能力训练。 说话能力训练的目的主要是培养学生的口头表达能力，同时带动学生的思维，提高学生的听、读、写的能力。根据这一目的，互联网和说话能力训练的结合主要在两方面：第一、叙述说话训练时，教师可以使用宽带网上的视频服务，让学生看一段电影或电视剧的片段，然后让学生概括，复述看过的故事情节，或对电影、电视剧作出评论。第二、在辩论式说话训练时，教师可以利用最近互联网上被大家所讨论的问题，或网上发布的最新的新闻和事件作为辩题，如谁会赢得伊拉克战争等。而学生可以利用互联网查找资料，寻找观点和论据，为辩论训练作准备。这两个结合点比我们传统的训练内容和方式更能调动学生参与说话能力训练的积极性和主动性，从而取得更好的教学效果。总之，在语文教学中运用互联网可以达到良好的教学效果，为语文教师完成教学任务和学生完成学习任务提供很好的帮助。
