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1、小蝌蚪找妈妈教材解读资料 小蝌蚪找妈妈是长春版教材第二册第二板块“动物天地”中的第二篇课文。这个板块涉及了三篇有关动物的课文，分别采用了诗歌、童话、和情境识字等不同体裁,从不同角度带领我们走进了一种丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。 小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并协助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事积极摸索的道理。本课的巧妙在于将一种科学知识很自然
2、地蕴涵于一种生动的小故事中，其特点如下：(1）思路清晰,主线分明。(）语言优美,生动形象。 (3)情节生动，趣味性强。 (4)插图精美，有助教学。 教学本课应环绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观测生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同窗生的原有水平,在自主学习的基本上,根据她们的个别差别进行有重点的、有针对性的指引。因此,根据教材特点,我拟定的教学目的如下：教学目的： 1结识15个生字和一种部首,会写8个字,掌握“皮”字的笔顺。.分角色有感情地朗读课文。 理解小蝌蚪变化,成长的过程。增强对科学童话的爱好。 教学重难点: 结识15个生字和一种部首，会写8个
3、字。理解小蝌蚪变化，成长的过程。 （一）识字写字 本课生字的呈现方式和指引措施可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到不结识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来,和同窗一起想措施结识。引导学生说说生字条中已经结识的字，并说说是怎么结识的。学生通过自学还不结识的字,教师予以指引，可出示生字卡片领读。 有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片时,披着碧绿的衣裳,露着洁白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。也可以在学完课文后来，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的措施识记。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的措施记住字形。学习“甩”可以和“用”相区别,最后一笔可以想象成
4、动物甩出的长尾巴。“已”要和“己”相区别，可以教学生说说小口诀“张口己,半口已”。 （二）朗读感悟 这篇课文对于一年级的学生来说，显得有点长,教师要给学生充足的朗读练习时间。 如:学生看着图,自己读课文。一边读一边想:小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?读后讨论交流,初读了课文，你懂得了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？当指引读懂了第一自然段后，教师引导学生观测:课文描写小蝌蚪是按如何的顺序说的？小蝌蚪可爱吗？你喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们尚有哪些地方可爱。如:小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。”语言
5、生动富有感情,特别适合指引朗读,要读出小蝌蚪的活泼可爱。当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，教师可结合课文插图或课件展示,让学生积极发现小蝌蚪前后的变化。可采用表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作,在情境中对话。在表演时教师要及时对学生进行指引,特别是在对话部分予以指引。小蝌蚪要读出焦急的心情;鲤鱼亲切、热情;乌龟好笑、认真。 当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜欢的词语或句子读一读,并且学用结合。如,“荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”、“洁白”各说一句话。“她们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了
6、荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过多种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。 读到课文最后时，教师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。她们每天捉害虫,一天能捉多少害虫呢？我们也去探究一下,好吗？教师可以合适补充资料：一只中档黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个月计算，可消灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕食60多只，年消灭害虫4万多只。此处水到渠成就向学生渗入了保护青蛙的意识。 在指引学生朗读和感悟课文的过程中，最佳能播放课件,使学生丰富对课文的感受,受到情感的熏陶。没有条件制作课件的,可以通过教师声情并茂的范读来感染学生。 (三）巩固训练习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，通过学生亲自动口说,动笔画,从实际生活中理解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化提成几种环节，学生在论述的过程中也许在语言组织上要遇到困难，教师要加强指引，让学生把话说得有条理。这部分内容也可以作为一次综合实践活动,让学生选择自己喜欢的体现方式。学生也可以把自己亲自观测的过程用语言体现出来。
