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1、美术线的表现力教学设计美术线的表现力教学设计1教学目的：1、观察自然界的美丽图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。2、欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的根本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。3、能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。4、能详细细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的比照处理中进步对形式美的认识和表现才能。教学重点：以线绘画为造型训练的手段，引导学生理解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进展创造表现。教学难点：引导学生发现线条组织的机密，感受线排列组合产生和节奏、韵律美感。教学过程：一、欣赏：老师课件出示具有美丽线条的自然风光图片，学生在老师的引导下欣赏，并总结出这些景物因为线条才变得
2、这样美丽。二、寻找线条：(探究活动)1、老师带着学生进展户外探究学习，以四人为一小组，用不同的彩色笔把自己找到的线条记下来。要求：在老师指定的范围内观察景物，小组共同完成搜集任务。2、小组间交流、观摩学习。要求：1、学生能说出自己是根据什么景物来描画线条。2、说说自己用线表现的方法。(培养学生有意识地进展表现)3、评出线条画得的小组，并根据学生之间的评析，老师总结出：线条的美来于线的长短、疏密、粗细的变化和线排列组合产生的节奏、韵律美。三、学生作业，老师指导(播放是音乐)1、作业要求：把自然现象和生活感受中美丽的线条画一画。2、学生自由表现，老师发现问题及时纠正，引导学生有规律、有意识地表现线
3、条。3、学生自评、互评。美术线的表现力教学设计2生活中并不存在绘画中的“线”，是创作者根据观察和感受，为了更好地进展表现而“提炼”出来的。从一年级起，每个学年的美术教材中都至少会有一课涉及到线与造型。但是根本都是以感受线条，体会线条造型为主。本课在全套教材中第一次将线条表现与造型联络在一起。开场呈现的生活中的“线”，其目的就是帮助同学们形成从生活中提炼自己需要的“线”的才能。所以在导入课文中这样说：“观察我们的生活环境，你会发现许多不同类型的线：架在空中的电线，人行道上的斑马线，还有大自然中的山川河流、树木花草等等。艺术家用线创作出众多丰富的艺术作品。”首先是“观察”，然后是“发现”，最后是“
4、创作”。观察和发现线并不是目的，其目的是完成自己的创作。接下来选登四幅中外艺术作品就是为了让同学们直接欣赏并帮助分析p “线”的造型才能。“线可以用来确定物象的形状轮廓，表现明暗构造、质感肌理等，对线的研究是绘画学习中的重要内容。”翻页后，就可以看到和“学习提示”严密结合的多种线条的表现形式，既有线条本身的多种变化，也有线条的多种组合效果。配合“学习要求”那么是人物头像的线描画绘画方法。之所以选择人物头像，是因为这是上课时最容易观察到的表现对象，每一个同学都可以以自己的观察提炼出自己需要的“线”完成作品。为了强调“线”，在“学习要求”中特别强调要“着重表现人物的头发”。教学目的 更多教学设计，
5、尽在拇指教育。理解线是艺术造型的主要表现手段和线在美术造型表现中的运用与作用。运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规那么的线和自由的线表现各种头发。通过欣赏、交流，学生充分认识和体验线的特性及在绘画创作中的作用，丰富视觉和审美经历，培养学生根本的美术素养。教学准备老师：多媒体、老师教学用书、中外优秀绘画名作、学生作品图片。学生：铅笔、水彩笔、油画棒、纸。重点难点重点：认识和理解线在美术造型表现中的特性及所起的作用。难点：如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受。二、教学思路根据六年级学生的认知程度、知识构造和学习才能，为了能顺利落实本课的教学目的，建议采用以下教学策略
6、完本钱课的教学任务。(一)运用“观察比拟法、启发式谈话法”，引导学生认识自然界中线的种类，比方线有粗有细、有长有短。(二)通过欣赏评述，利用“简介强化法”，使学生在欣赏、观察中，充分认识到线在美术造型中的运用，积累丰富的视觉和审美经历，促进学生形成根本的美术素养。(三)运用示范的方法，让学生学会用各种手段表现人物头发。完毕时可以展示不同类型的作品，开拓学生视野，鼓励学生大胆表现。一、导入阶段1.播放课件球的运动轨迹。考虑：把球的运动轨迹连接，最终能形成什么?2.老师归纳小结：线是点的运行轨迹。与点和面相比拟，线是最活泼、最富于变化最有个性的表现元素。3.出示中国画线描图片。引导学生说说图中主要
7、是用什么来表现画面的?老师小结：看来线是表现造型的主要手段。这节课就和老师一起来研究一下“线与造型”。(老师出示课题线与造型)二、讲解演示阶段1.线和我们的生活也是分不开的。出示生活中跟线有关的图片。2.说说你在生活中见过的其他和线有关的场景?3.组内交流：通过刚刚的欣赏和交流，你发现线有哪些特点呢?线的特点：直线曲线粗线细线长线短线波浪线折线4.课件出示艺术家作品观察后说说艺术家们是如何运用这些线的?5.老师小结：28老师教学用书美术六年级上册线的组合：程度垂直倾斜程度波浪垂直拆线自由组合有规那么的排列：整齐、有秩序，富有节奏的美感。(出示图片)自由性的组合：自由、优美、富有创造性。在创作时
8、，根据物象的特性，启发引导学生可抽象地表现画面。(出示抽象作品图片)刚刚同学们说了那么多生活中的线条，其实我们人的身体上也有线条，最明显的就要属头发啦。6.多媒体出示不同发型的图片，用头发作比喻，直发给人一种什么样的感觉?鬈发又有什么样的感觉?老师戴假发演示。7.老师找学生作模特，然后简单演示怎样画人物，如何用不同的线表现不同的发型，并板书绘画步骤。8.学生看教材第11页“表现人物头发的学生作品”，拓展学生创作思维。三、开展阶段如今老师给大家当一回模特，请同学们给老师设计一款发型，看谁是秀的设计师。(学生动手尝试用不同的线来表现人物头像，提出可以画自己的同学，画时重点表现人物的头发。)四、展示
9、与评价展示优秀学生作品，让学生互相说说谁画得更好，头发画得怎么样，还应该怎么改良。评选出优秀设计师。五、课堂小结通过同学们的作品可以看出大家对线已经非常理解，并且能用线来表现头发的造型，我们可以把今天学习的知识运用到以后的作品创作中，让我们的画面更加丰富。1.能否找出线的特性与组合规律。2.能否感受到线与造型是分不开的，并用线的多种组合方式来表现人物的头发。3.能否大胆地创作出新颖的作品，并能大胆表达自己的创作意图。美术线的表现力教学设计3课时：一课时一、教材分析p ：本课属于造型表现学习领域的一个内容。从题目上抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生理解线条的表现力，引导学生在观察、分析p
10、 、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容表达丰富的文化内涵。二、指导思想从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生理解线条的表现力，引导学生在观察、分析p 、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。三、理论根据线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物
11、象的理解。四、教学思路1、从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条终究是怎么动的，但以他们的才能，还不能理解。因此挑起了学生学习的_。2、比线条。让学生比照上节课的静态线条作品，我们看到的新的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在比照过程中，复习上节课的知识，为本课由浅入深的教学进展铺垫。3、赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让学生感受不同线条带来的不同动感，在欣赏中国作品的过程中，对学生进展民族自豪感、走中国特色社会道路的教育。充分体验艺术作品的感染力，练习观察、学会分析p 、掌握表现方法，进步学习美术的兴趣。4、挑战自己、表
12、现动感。在上节课的根底上，表现出具有动感的作品，进步了难度，同学们有没有信心挑战自己?关注学生的不同层次，鼓励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。5、关注不同层次的学生，适度评价。自我展示，互相评价。如你最欣赏的具有动感的同学作品、有进步的作品、在学习过程中谁和同学合作比拟好、谁的作品既有动感又有创意?五、学生情况分析p 三年级学生的造型才能、表现才能已经有了一定的训练，所以他们已具备了一些根本的美术素养。可以欣赏美术，进展一些简单的评述。但是，这只是初步的，并没有到达一个高的层次，学生的造型、表现才能需要更进一步的进步。这一阶段的学生想象力比拟丰富，画画有了自己的观点，有了一些个性化的东
13、西。五、教学目的：1、通过观察、体验、感受、理解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型才能和创造才能。2、引导学生在小组学习探究中，互相交流，培养学生的合作，探究意识。3、通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。教学重点：通过对作品的欣赏，理解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。教学准备：画纸、涂色工具、彩带等六、教学过程：(一)、组织教学，导入老师播放敦煌壁画的视频片段，你们看了这幅壁画，有什么感觉?什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢?仔细观察一下里面的线条变化?(学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人
14、感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。)教学意图：通过欣赏视频，培养学生的观察和分析p 的才能，感受线的表现力。通过欣赏敦煌壁画以及其它艺术作品，培养学生热爱民族传统文化的情感，以及开阔学生的艺术视野课题会动的线条(二)、新授1、老师出示教具，小棒上系一长飘带并演示问：观察飘带动的时候是什么线?(曲线)总结：可以用曲线表示会动的线问：你能用笔描绘刚看到的线条吗?(请学生上来示范画线)应该怎样画呢?老师提醒：大胆，流畅教学意图：通过舞动丝带，激发学生学习的兴趣。2、你能说出生活中有哪些会动的线条吗?学生讨论、总结、汇总：水波、柳枝、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景、烟花、体操、
15、天极等。问：能不能告诉我会动的线条在哪?带给我们怎样的感觉呢?生：烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景天极这张图带给我们旋转的感觉3、(画线条)出示海上日出图片用直线表示的船跟太阳问：怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢?(将直线变曲线)4、出示两张树的图片，(一棵用直线表示的树，一颗用曲线表示的树)理解哪类线条能表现出动感。问：哪一棵树是正在“跳舞”的树?生：用曲线表示的树是正在“跳舞”的树问：怎样使树干(树枝、旁边的小树)动起来?生讨论总结：用曲线表示树枝、旁边的小树(三)、艺术理论运用线条完成一幅有动感的作业，注意线条要表现出既有动感，又具美感。构图大方，大胆表现，形式多样。2.学生创作，老师辅导。教学意图：培养学生的造型才能，进步学生的动手才能以及绘画的表现才能。(四)、作业展示：上台展示自己的作品，介绍内容，曲线使哪些东西使动起来了?(五)、课堂总结线条是绘画造型的根本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在
