小学英语典型错例分析及矫正策略 （沧州市育红小学 侯丽琴）（沧州市育红小学 李 珍）（沧州市育红小学 侯丽琴）（沧州市重庆路小学 钱晨薇）语 音《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，要通过有意义的语言输入，引导学生在感知、理解语言的基础上，体会语音的表意功能，发现并归纳语音规则教师应为学生提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生形成语音意识由于多方面原因，学生的语音学习还存在一些问题，下面以学生练习中常见的错题为例进行具体剖析、解读错例】判断下列单词画线部分发音是（T）否（F）相同T）1.blue brown（T）2.room book（T）3.bread teacher（T）4.apple bag（T）5.house horse正确答案：1.T 2.F 3.F 4.T 5.F【诊断】1.发音随意，准确度不高部分学生在平时课堂上学习语音的时候，觉得一听便会、一读就对，随意改变口型或拉长音，造成发音不准第2 小题是辨析字母组合“oo”的长短音，这是一个常见易错的字母组合发音由于学生平时学习中对长短音没有过多关注，所以会在语音辨析时出错。
2.字母组合发音规律掌握不牢学生对单个元音字母和辅音字母的发音掌握相对较好，对字母组合在不同单词中的发音异同掌握不牢比如：第3 小题是辨析字母组合“ea”在不同单词中的发音，第5 小题是比较发音相近的两个字母组合“ou”和“or”的异同，学生没有牢固掌握字母及字母组合的发音规律，导致两道小题答案均出现错误对策】1.有效示范，反复模仿在学习单词的起始阶段，单词发音主要通过模仿进行教师要提供大量的听音、反复模仿和实践的机会，可以亲自示范，借助肢体语言，鼓励学生敢于开口、乐于开口；也可以提供优质的语音教学视频或音频，让学生在节奏鲜明的韵律中掌握发音要领2.对比语音，建构规则学生在大量模仿的基础上，尽力去辨析已知单词中字母或字母组合发音的异同，牢记规律，强化训练如学生说出含有字母a 的6 个单词：hand，black，math，cake，name，make，发现后面三个单词以“a+辅音字母+e”结尾，发的是字母音接着学生代表上台翻阅“单词台历”，字母a和e 不动，不断变换其他两个字母，全班同学快速读词，牢记规则，练习巩固3.依托教材，强化提高教材是实施教学的重要参考，教师在语音教学时要结合教材内容进行有针对性的训练。
比如，冀教版小学英语三年级下册围绕“动物”话题展开，在讲单词“pig”时，涉及到字母i 的发音，教师可让学生说一说字母i 发短音的单词，然后出示本单元含有字母i 相同发音的单词，配图编成一个小语段：This animal is a pig. The pig’s name is Tick. Its nose is big. Tick likes to dig.【错例】找出画线部分发音不同的一项A）1. A little duck drives a bus on Tuesday. A B C（C）2. I eat chicken for lunch. Then I go A B to school.C（A）3. This baby has three teeth.A B C（B）4. She is wearing a red dress.A B C（A）5. I’m lost. I can’t go home.A B C正确答案：1.C 2.C 3.A 4.A 5.A【诊断】1.语音学习单一化学生要想完成这类题目，不但要知道每个单词怎么读，还要根据读音辨别出画线部分的发音学生出错的原因与平时课堂上反复跟读、诵读的传统单调的学习活动有很大关系。
这种“有口无心”的学习让学生难以形成主动探究的习惯，思维能力得不到更好发展，从而难以形成深度学习，教师设计课堂活动时要多关注活动的多样化2.语音学习碎片化语音和语义是密不可分的，语言依靠语音以及它承载的语义实现社会交际功能此题出错的原因是一部分学生习惯了以孤立的单词或句子为单位进行语音学习，缺少在真实交际中运用语音知识的训练第1 小题、第4 小题是考查元音字母u 和e 的发音，学生面对单个单词时可能会读，但平时缺少音、形、义一体的训练，放在一个完整的句子里结合意义判断就会很容易出错对策】1.丰富活动内容，培养语用能力在当前的“双减”政策下，教师要通过设计内容丰富、形式多样的语音活动，有效帮助学生逐步掌握语音知识，发展语言能力可以让学生在趣味模仿、发现异同中理解发音规律；在听音选择、绕口令、找同音朋友、说唱歌谣中巩固和内化语音知识；在借助绘本、快速组词中灵活运用语音知识，这样既符合学生身心发展的特征，又有助于语感的形成和语音学习兴趣的培养2.注重语境创设，内化语音学习教师要创设真实且完整的情境，让学生在情境中感悟、思考、实践、运用语音，有效实施语音教学比如：对于含有相同发音的字母或字母组合的单词，可以编一首小诗，学生结合语境，读一读、想一想，填上合适的答案。
这样可以将词汇的音和义结合在一起，既考查读音，又培养语感，为学生提供交流互动的语用平台错例】判断下面句子的语调，升调的填“↗”，降调的填“↘” ↘）1. Is this a dog？（ ↘）2. Please open the door.（ ↘）3. Whose pencil is this？（ ↘）4. These are my trousers.正确答案：1. ↗ 2. ↘ 3. ↘ 4. ↘【诊断】1.语音教学目标单一很多英语教师制订语音教学目标时，只停留在简单的拼写规则和单词的认读上，忽略了语调与语流在英语表达中的作用学生没有形成正确的语感，在朗读句子或课文的时候虽然能够跟读模仿，但是没注意到有升降调之分，做题时感觉所有的句子都是降调朗读，给出了错误答案2.练习较少，规则意识薄弱部分教师语音教学中主要针对字母和字母组合发音规则，对语调的练习和讲解不够系统，学生对语调在不同句子中该用升调和降调的规则知之甚少如果知道一般疑问句用升调来读，特殊疑问句、祈使句和陈述句用降调来读，这道题就不容易出现错误对策】1.科学制订语音教学目标教师在制订语音教学目标时，不能只要求学生掌握简单的拼读规律，要引导学生体会重音、意群、语调与节奏，让学生体会通过语音的变化表达自己的观点、态度和情感，以达到有效交际的目的。
教师应该把语音教学融于单元教学之中，根据教材编排特点和学生实际水平科学制订语音教学目标2.总结规则，增加针对性练习教师应将语调的知识渗透于每一个重点句型的学习中，从单词的升降调开始练习，逐步过渡到句子的升降调学习，通过趣味配音、情景对话等实践活动，让学生自主感知、总结、练习语音知识，把语音知识的学习和自身生活经验联系起来，恰当地表情达意，实现真实交际练习】一、听录音，将所听选项的序号填入括号内听力材料：1. I go to school by bus.2. Please turn right at the traffic lights.3. There are thirty boys in my class.4. I will visit my grandparents on Saturday，May 28.二、按顺序完成下列练习1.在横线上写出“ch”或“sh”air di__ cat__ lun__ __eep __irt2.想一想，写出含有“ch”“sh”的单词ch ______ ______ ______sh ______ ______ ______3.读单词，找规律，写一写face make l__k__n__m__like drive f__n__r___d___三、圈出画线部分发音不同的单词。
1.Breakfast is ready. Let’s eat!2. Now we should walk slowly on the snow.3.The old man can go to the park on foot.4.Please pass me the cards，Mary.5.Look! The pear is near the bear.（沧州市育红小学 侯丽琴）词 汇《义务教育英语课程标准（2022 年版）》二级词汇学习目标包括：在语境中理解词汇的含义、在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点；能初步运用500 个左右的单词，就规定的主题进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100-300 个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配词汇是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和，是最小的能够独立运用的语言单位，同时也是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一现就词汇练习中出现的常见问题进行具体分析，并提出相应的解决策略错例】根据图片写单词1. I have tow pencils.2. Lucy is a gril .3. This is a book story .4. Kings and queens live in the place .正确答案：1.two 2.girl 3.store 4.palace【诊断】1.机械记忆，未掌握单词发音规律。
目前仍然存在部分教师在课堂上领着学生逐字母念读单词的现象，限制了学生思维的发展死记硬背机械重复虽能暂时记住，但是不能形成长久记忆本题错例1、错例2 中，学生根据单词形状记忆，而不是根据字母及字母组合发音规律，导致出现字母颠倒等拼写错误2.形近词混淆，单词积累不足学生长期采用机械记忆策略，对单词缺乏思考，不能灵活运用词汇，当碰到一些容易混淆的概念或知识时，出现错误的几率就会提高比如在错例3、错例4中，学生没有分清story和store、place和palace，随手填上自己更加熟悉的单词，并没有认真观察思考此外，学生还经常将tree 和three、quite和quiet、to和too、of和for等词汇相混淆对策】1.自然拼读，总结规律教师通过规范26 个英文字母的发音，让学生了解字母、字母组合、单词发音之间的规律，通过规范的拼读训练，使学生在掌握单词标准发音的基础上，实现对单词的牢固记忆在字母组合发音方面应该对学生加以提醒，帮助学生根据读音规则进行单词拼法记忆，通过单词字母组合确定读音，防止学生出现借助汉字拼音对单词字母进行逐个记忆的现象2.创设情境，善于积累教师创设与实际生活相联系的语言情境，通过直观呈现、肢体语言、诗歌韵律、阅读指导等方法提升学生学习单词的兴趣，将单词学习置于句子和情境中，联系日常生活，拓展积累相关词汇，提升学生自主思考、总结和辨析的能力。
针对易混淆单词的学习，教师可采用布置单词思维导图、词汇小报、近义词、反义词汇总等灵活多样的作业形式，让学生在写写画画中进行巩固积累错例】选出下列单词中不同类的一项D）1. A. Canberra B. OttawaC. Australia D. Beijing（C）2. A. Friday B. MarchC. Monday D. Wednesday（A）3. A. visit B. makeC. clean D. lucky正确答案：1.C 2.B 3.D【诊断】1。