《《借尾巴》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《借尾巴》教学设计（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、借尾巴教学设计借尾巴教学设计1 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册课小壁虎借尾巴。 【教学设想】、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。【教学目标】、会认“壁
2、、虎”等个生字。会写“河、姐”等个字。、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。、粗步了解动物尾巴的一些知识。【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。【教学准备】生字卡片、教学课件。【教学课时】课时。第一课时教学任务是认识个生字，正确流利地朗读课文。第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。【教学过程】一、复习导入、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读小壁虎借尾巴）生字还记得吗？咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。（借、逃、难、新）男女生对读、齐读。、生字都记
3、住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？（学生回答的同时出示第一自然段的课件）二、新授过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。、汇报：（要点）小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。、指导朗读：看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁
4、就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。汇报读，读后评议。在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。评议要点：读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？三、指
5、导写字四、扩展练习、照样子说词：游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。、小鱼的尾巴能拨水 （ ）的尾巴能（ ）。借尾巴教学设计2 【教学目标】 1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。【教学过程】一、揭示课题，复习旧知1、板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁借结果?怎样2、观察课件演示：说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此
6、作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。二、学习课文第3至第5自然段1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。(向谁借“”，怎样借“ ”，结果怎样“”。)2、全班交流：你读懂了什么?(指名学生说，教师相机指导。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的?生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
7、教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表许多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效
8、、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。3、小组分角色朗读第3至第5自然段。4、小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 学生自由编。 在小组里说、评、议。 指名说，全班评议。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。三、学习第6、
9、7自然段1、自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2、指导朗读： 小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?学生自由读。 指名读，全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。四、课堂演练，加深理解1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演： 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 小组书练。3、指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据： 表演的连贯性。 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。评：童话
10、表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结，课后延伸1、总结。2、作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。借尾巴教学设计3 一、复习 1、分角色朗读课文，边听边想：课文写了
11、一件什么事?从中你学到了什么?2、戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)二、读字读词1、读下面词语，给带点的字注意：咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。2、读要学会的6个生字。3、指导学生识字形：虎是半包围结构的字，部首是虎字头。4、指导学生书写生字。三、练习1、指导学生完成课后第2题和课堂练习第3题。2、指导学生完成课堂练习中的第4题： 先读句子，找出要用的词语。 比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。四、指导学生阅读课外阅读中的小壁虎五、总结语(略)借尾巴教学设计4 活动目标： 1、初步了解动物（猴
12、子、牛、袋鼠）尾巴的作用。2、享受听故事的乐趣。活动准备：借尾巴的课件。活动过程：一、以讯问的口气引出课题，激发小朋友的兴趣师：小朋友有没有见过小兔子的短尾巴啊？今天老师就给小朋友将一个关于小兔子的.短尾巴的故事，小朋友想听吗？二、师有感情的讲述故事进行提问，帮助幼儿了解动物尾巴的作用。1、小兔子为什么想要借尾巴啊？2、它都想谁借尾巴了啊？3、他们有没有把尾巴借给它？4、后来小兔子在回家的路上遇上了谁，发生了什么事？5、最后回到家，妈妈是怎么对小兔子说的？三、出示课件，使幼儿更好的理解故事的情节四、课题引深小朋友想想：如果小兔子借了别人的尾巴结果会怎么样呢？借尾巴教学设计5 一、借助图画初读课
13、文，认识生字 、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。、分小组互助读书，把课文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想办法认识。、重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。二、朗读课文，整体感知课文内容自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。三、再读课文，读中感悟、读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？、小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段：哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。、小壁虎借尾巴的结果怎么样？出示图五：看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。齐读第七自然段，读后讨论：从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？、交流续说：根据自己知道的动物尾
