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1、 小学语文要素的价值意蕴与教学措施分析 福建省龙岩市新罗区龙岩莲东小学 林秀英语文要素是语文教学的核心，是语文课程开展的依据，有利于提高学生的学生对语文课程的学习效率，激发学生对语文课程的潜能，锻炼学生课程学习能力，充分明确语文学习素养的教学价值。小学语文教师需要正确解读语文要素的教学作用，拓宽语文要素在语文课程教学中的实践应用范围，制定科学的课程教学方案，推动课程教学活动的顺利开展，充分探究语文课程中蕴含的语文要素并落实到小学语文课堂教学中。新课标指出小学语文课程教学应对学生进行引导性教育，培养学生主动学习语文课程的思维意识，加强学生的课程主体地位，提高其自主学习的热情，发挥语文要素的重要价
2、值，使其对已有的知识进行整合、迁移运用。一、语文要素的含义在小学语文课程教学中，教师应注重语言思维的教学引导，从语言学习、思维发展以及审美体验三个方面对学生进行教育培养，让学生学习语言基础，以思维发展为主线，增强审美体验，推动语文课程教学进程。（一）构建语言体系，培养思维能力语文课程教学需要从“听、说、读、写”四个方面对学生进行教育培养，以促进学生的思维发展。教师需要根据教学目标，结合语言教学材料，分析当前学生学习中遇到的问题，以提高学生对语文知识的理解能力。语言理解是语文课程教学的重要内容，不能只明白表面的意思，还需要进行深入挖掘，这样才能构建良好的语言学习体系，有利于学生对语文知识的深入探
3、究，加强学生对语文课程的学习了解，从而形成积极的课程学习意识，锻炼学生的语文学习思维，在教师的教育引导下，培养学生的独立意识，完善语言学习体系，给予更加科学、针对性的语文课程教学指导。（二）增强审美体验审美体验不是客观感受，而是独立的主体意识，是语文要素的核心，是艺术作品的体现。审美能力培养对学生课程学习起到辅助作用，教师应以学生为教学主体，加强审美能力培养。教师在语文课程教学中需要结合艺术素养的教学引导，让学生通过课程学习认识更多的艺术作品，体会其中存在的语文素养，对学生语文学习能力的提升有积极的教学作用。同时，小学语文课程学习需要学生具备审美能力，能在语文阅读中感受到文本内容所涵盖的语文要
4、素，以此提升学生语文学习质量。（三）掌握知识与技能学习需要在明确的教学流程之上进行，根据所掌握的具体学习材料给予学生合理的教学指导。从“听、说、读、写”等多个教学方向对学生进行综合性教学指导，为学生奠定良好的语文学习基础。语文要素是语文课程学习的基础，教师需要以学生的视角进行课程设计，营造良好的课程学习氛围，采取科学的课程教学模式，帮助学生快速了解语文要素，掌握语文课程基础知识，有利于进行后续的学习拓展。（四）提升情感价值观情感态度与价值观是语文课程教学的核心，建立在更加完善的课程教学逻辑之上，反映实际社会情绪价值观。语文课程教学主要是给学生带来主观意识的教学，增强学生课程学习的感受，使学生在
5、学习的过程中保持乐观积极的情感态度。情感态度价值观决定了学生是否可以有效进行语文课程学习。教师应给予针对性指导，增强学生情感意识，培养学生语文学习意志，让语文要素教学落实下来，使课程教学内容更加丰富，促使学生树立良好的情感态度与价值观。二、小学语文要素教学价值（一）使课堂教学内容更加丰富在小学语文课程教学时，教师应注重语文要素教学的渗透，完善课程教学内容，增强学生对课程的学习意识。教师需结合学生实际学习情况，制定合理的教学方案，利用语文要素推动小学语文课程教学的发展。小学语文要素蕴含丰富的教学价值，可以让学生在学习语文知识的同时掌握正确的学习方法。为了达到理想的教学效果，教师应该结合实际的课程
6、教学方案，使课堂气氛更加活跃，增强学生课程学习意识，提升学生的语文学习思维。（二）提高课堂教学效率语文要素的落实为学生做出积极的教学指导，不断提高学生语文学习热情。在小学语文课堂教学过程中，每个单元都是围绕语文要素开展教学的，教师应制定合理的教学方案，转变传统语文课程教学理念，提高学生课堂学习质量。教师应进行针对性的教学引导，从问题出发，深入挖掘语文教学中蕴含的思想内容，建立更为完善课程模式，提高课堂教学效率，加强学生对课程的理解。（三）促使学生养成良好的学习习惯小学语文主要围绕文本内容对学生进行课程教学，旨在提升学生思维理解能力，建立更加完善课程教学体系。特别是在“双减”政策的影响下，对教学
7、提出了更高的要求。教师应利用语文要素教学内容为学生设置合理的教学方案，在日常教学引导中促使学生养成良好的学习习惯，逐步建设独特的课程学习体系，提高学生的语文学习兴趣，提高教师“教”学生“学”的质效。（四）完善语文知识体系小学阶段是学生开始进行系统性学习的初始时期，也是语文素养形成的关键时期。在教学中落实语文要素是语文教学改革的重要举措，有助于促使学生养成良好的语言学习习惯，以多样化的教学活动保证语文课堂的教学质量，从而提高学生的语言学习认知能力。教师应构建完善的语文教学体系，注重语文要素的教学渗透，创新语文课堂教学模式，灵活利用课下教学时间帮助学生树立语文学习观念，夯实学习基础，丰富学生语文学
8、习认知。三、小学语文要素教学措施（一）通过单元导语，落实语文要素语文要素在语文教材“单元导语”中出现，一般情况是在已教学内容为基础，通过简单的语言让学生快速获取本单元的教学内容以及学习目标。单元导语能够为学生提供教学指引，加强学生对语文课程的学习兴趣，主动探究其中的内容，增强学生语文学习素养。单元导语有利于理清语文要素，借助参考书中的内容为学生制定明确的教学标准。教师在教学中，培养学生学会利用“单元导语”进行课程学习，引导学生学会自主阅读学习，帮助学生提高自身的逻辑推理能力，将每一册书中语文要素整理出来，制成学习汇总表，这样学习以及复习时节省时间，有利于学生更快认识到语文要素对语文课程学习的重
9、要性，使学生在课程学习时形成良好的学习素养。单元导语可以帮助学生建立教学模型，理解语文要素在语文课程教学中的作用，加强学生的语文课程学习思维，在单元导语的教学方式下，提升学生的语文课程学习质量。教师利用单元导语教学方式，让学生逐渐认识到语文要素的学习作用，强化学生自主学习意识，丰富学生的情感学习认识，促进学生提高对语文课程的学习感知能力，进而更好的参与语文课程的学习。教师在语文课程教学中落实语文素养，有利于增强学生课程学习认识，对所学内容有深入的理解，加强学生的语文知识学习思考，锻炼学生的课程学习能力，促进学生对语文课程学习积极性。（二）利用情境教学，落实语文要素语文要素是语文课程学习的基础，
10、其中包含语文训练方法以及基础能力培养。精准把控语文要素，完善课程教学模式，明确课程教学目标，对学生的学习发展具有积极的引导作用。根据小学语文课程教学内容总结教学经验，合理利用情境教学方式，在教学实践中落实语文要素。一般情况下，小学语文课程内容的设计需要保证情境符合实际情况，通过实践教学活动将语文要素作为情境任务的指向，通过情境任务教学落实语文要素，提高语文课程教学质量。情境教学是以学生的思维意识为主，通过情境还原的方式让学生有更清晰的认知。在“续写故事”的写作训练中，学生需要结合实际的生活经历，并且发挥自己的想象力进行课程创作。在以“续写故事”为主题的写作训练中，教师可以引导学生回忆一些与自己
11、成长过程有关的故事，促使学生发散思维，联想之前发生的事情，或者自主搜集相关的信息资料，通过情境创设的方式将真实的故事进行合理编创，既能提升学生的语言表达能力，还能发散学生的语言逻辑思维。教师应适当进行教学指导，锻炼学生的语言思维，使其对语文知识有更清晰的认识。（三）借助学习方法，落实语文要素语文要素在小学语文教学中落实是课程教学的必然形式。小学语文课程教学不只是将教材中的内容传授给学生，还应该培养学生的语文素养，充分落实语文要素课程教学，加强课程教学指导，不断拓展学生课程学习思维，建立完善的教学模式。比如，在统编版语文四年级下册第23课“诺曼底号”遇难记教学时，文章通过语言、行为以及神态的描写
12、，塑造了一个非常鲜活的“哈尔威船长”角色，借助细节性刻画彰显出人物性格。教师可以针对文中人物形象的刻画以及动作、神态的描写，让学生能够感受到当时的紧迫性。教师也可以通过问题教学的方式逐步引导学生进行思考，从而真正地理解本文的教学内涵，让学生对课文中人物的对话进行分析，体会不同的语言的所表达的情感，让学生对语文知识的明确的认识。教师利用语文要素，培养学生语文学习能力，让学生感受到语文课程学习的乐趣；利用多样化的教学方式，培养学生语文学习素养，落实文本蕴含的语文要素；站在学生的角度建立科学的教学模式，引导学生掌握语文学习方法，提升学生学习思维，推动现代化语文课程教学发展。（四）利用语文教材，落实语
13、文要素语文要素是语文课程教学发展的重要基石，在小学语文课程教学发展中，教师应该善于从教材中寻找语文要素，利用语文教材对学生进行强化教学，结合语文教材，引导学生主动进行学习思考，培养良好的逻辑思维。比如，在统编版语文二年级上册第1课小蝌蚪找妈妈教学时，教师可以引导学生够深入分析课文中蕴含的语文要素，并且感受其内涵。学生通过对文章语言、句子和一些段落的描写，可以明确课文的写作手法以及其中包含的写作情感。对教材内容的理解非常重要，教师需要重视培养学生的课文分析能力，落实语文要素，让学生学会感知语言，形成良好的课程鉴赏能力，将所学习的知识充分的利用起来，针对学生的学习能力，为学生设计合理的教学方案，不
14、断培养学生的学习素养。教师通过设计合理的课程教学方案，结合教材内容，落实语文要素的教学，使学生认识到语文学习需要进行深入探索，从而提升学生的逻辑思考能力。（五）丰富教学内容，落实语文要素语文要素的多样性对学生课程学习有积极的引导作用，能利用多维度的课程教学方式提高学生的学习兴趣。教师应归纳、总结、反思教学全过程，建立思维、情感以及文化等多种元素的教学支架，落实语文要素，培养学生的语文学习能力。比如，在统编版语文三年级上册第4 课古诗三首（山行赠刘景文夜书所见）课程教学时，这几首诗能激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，感受到不同的情感表达方式。但由于古诗词与现代课文不同，需要学生对每句诗进行细致
15、分析。因此，教师应注重教学指导，使学生体会到学习语文的重要性，并且加强自身的语文学习意识，落实语文要素教学引导，进而主动探究更多的内容。学生具有较强的好奇心，对具有童话、神话等色彩的事件比较关注，所以教师应该多考虑学生的学习特性，形成趣味多样的语文课程教学模式，锻炼学生的语文逻辑思维。比如，在统编版语文四年级上册第13课精卫填海教学时，教师可以引入山海经内容，通过多媒体教学方式为学生渗透更多的传统文化内容，让学生感受到民族文化的魅力，在丰富教学内容的同时落实语文要素。（六）利用课后习题，落实语文要素在小学语文课程教学中，利用课后习题对学生进行教学引导，充分落实语文课程的教学作用，加强学生的语文
16、认知能力，不断完善自己课程学习中的不足。在统编版语文二年级上册第1课小蝌蚪找妈妈课后练习中第三题，“读一读，用加点的词说一说”。学生通过课程知识的学习对所课文进行深入的分析，使薛恒可以充分的了解其中的内涵，加强学生的自主性的学习理解，对其中的课程内容进行深入分析。教师从课后教学内容入手，一方面可以提高学生对语文知识的教学引导，另一方面可以训练落实语文教学要素。教师需要明确课程教学要素，利用语文课后习题，让学生在课余时间进行训练。语文要素教学能在基础性的教学方式下，针对学生的不足，为学生进行系统的训练，在发音、阅读、写作等方面对学生进行积极的教育培养。教师结合课后习题训练学生语文要素，针对学生的不足之处进行能力训练。教师在课后习题的教学中，不断加强学生的课程学习能力。教师教师可以联系生活实际，让学生获取更多的灵感和素材，掌握高效的学习方式，提升学生课程学习热情。
