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1、 基于项目式学习提升学生英语学科素养的探究 摘 要：在新课改背景下，学生核心素养的培养已经成为教学的重中之重。但是在实际教学过程中，许多英语教师仅是简单地将教材中的理论知识传递给学生，而忽视了对学生英语学科素养的培养，这将会对学生后续的成长与发展产生阻碍作用。因此，初中英语教学中教师需要引入新的教学模式与方法，有效提升对学生的英语学科素养。而应用项目式学习有利于提升学生的语言能力、学习能力、思维能力，还有利于增强学生的文化品质，从而提升初中英语教学的质量与效率。Key：初中英语;教学策略;学科素养;项目式学习新课改强调各学科的教学应注重对学生核心素养的培育，初中英语教学中，教师便需要深入培育学
2、生的学科素养。项目式学习是一种借助项目驱动的学习方式，主要引导学生分析问题获得答案进而掌握相关理论知识。在初中英语教学中应用项目式学习，不仅能够帮助学生解决各类学习问题，还可以提升学生对于知识的综合运用能力，更有助于促使学生的英语学科素养得到良好发展。一、项目式学习的内涵及可行性分析项目式学习是一套相对系统的学习方法，在教师的监督与指导下，学生对一系列问题展开研究，教师设计相应的项目模块并规划学习的任务，让学生掌握相应的知识和技能。也有学者认为每一项学生有明显意图的学习行为都可以被认为是项目式学习。具体来说，项目式学习就是以目标为导向，以学习任务为中心，学生对教师所提出的问题展开探究学习。项目
3、式学习可以帮助学生加深对于初中英语知识的理解，更好地掌握课程知识点，同时也可帮助学生实现学习创新，提升学习的质量和效率。此外，项目式学习还可以培养学生的批判精神，帮助学生建立团队合作意识与自我管理意识，提高自身的认知能力。综上来看，项目式学习是一种科学、系统的学习方法，具有鲜明的实践特色，并表现出较强的学习促进作用，有利于学生的全面发展。在初中英语教学运用项目式学习具备较高的可行性。译林版初中英语教材中设置了Project模块，该模块能够有效引导学生开展项目式学习，同时也可以将所学知识内容有效向课外拓展。Project模块分为A、B两个部分，其中A部分是一些与单元课程话题相近的阅读材料，材料的
4、难易程度也相对较为接近学生的英语认知水平和学习能力，是学生开展项目式学习的示范文本。学生通过学习A部分内容将会获得启发，学习英语的热情和兴趣也能够得到提升。B部分则是Project模块的主体内容。在B部分，学生进行小组分工合作，并通过讨论、搜集材料等方式完成相应的项目任务，最后通过书面或口头的形式加以呈现。近年来，译林版初中英语教材虽进行了改版，但Project模块保留在教材之中，可见其教学意义相对较大。同时，Project模块的理论支撑正是项目式学习，其摒弃了传统教学模式中存在的弊端，注重以问题为驱动，在学生学习过程中帮助学生构建了知识体系。通过该模块的学习，学生能够明确解决问题的方式和方法
5、，并获得新的知识与技能。在教学Project模块时，教师应遵循先学后做的原则，引导学生对课程中的各项知识内容如写作手法、词汇语法等进行有效掌握，然后鼓励学生展开项目式学习，从而确保项目的有效实施，学生学习英语的兴趣得到提升。二、现阶段初中英语教学存在的不足初中英语课程知识点相对较多，词汇量增加，现阶段初中英语教学过程中存在一些不足之处，导致英语教学的质量和效率不高。具体来说，主要有以下两个方面。一是教学过程中教师并未有效应用教学方法，导致教学模式单一化。完善的教学方法能够增强学生对于英语学习的兴趣和热情。但是通过调研可知，许多教师仍然采用传统的应试教学理念和方式，即以灌输式的方法实施教学，造成
6、学生多是被动地、机械式学习英语知识。这不仅影响了教学的成效，长此以往更造成学生认为英语课程枯燥、乏味，甚至产生厌烦、抵触等心理。因此，找到一种科学有效的教学方法极为重要。二是初中英语教学中教师更关注理论知识的传授，忽视了对学生学科素养的培育。教学的核心是内容，有效且丰富的内容能够提高教学的品质，同时也可以激发学生学习知识的兴趣。但是许多初中英语教师在教学中仅关注对理论知识的讲解，而未能将一些社会热点、学生身边事等与教学内容相融合，也没有及时、有效地拓展教学内容，更没有关注学生的英语学科素养，导致原本就相对晦涩、难懂的英语知识更加枯燥，学生在学习英语过程中容易出现走神等现象。三、运用项目式学习提
7、升学生英语学科素养的策略（一）转变教学观念，做好项目选题教师的教学理念将会直接影响教学活动的顺利开展，更会决定项目式学习的实施成效。新课程改革对初中英语教学提出了新的标准和要求，教师应当深入贯彻落实新课改要求，积极转变教学观念，丰富教学方法，在教学中注重知识与能力结合、理论与实践结合，有效落实新课程理念，更加有效地培育初中学生的英语学科素養。初中英语教学中，若教学方法相对较为单一且陈旧，并不能满足学生学习的需要，同时也成为提升英语教学质量和效率的瓶颈，其不仅会影响到学生对于英语学科的主观印象，同时也会导致初中英语教学效率无法提高。因此将项目式学习引入初中英语课堂既是教学形势所需，更是学生发展的
8、必然选择。但是需要强调的是，项目式学习虽然有较多的优势，但在实践中是否能够发挥作用还需要教师的正确引导与学生的良好运用。教师和学生首先需要做好的是项目选题。在实践中，教师应当引导学生有效选题：其一，教师要求学生从自身的个性化因素角度出发，并结合实际学习能力和水平开展选题，所选的内容应当拥有较高的针对性。同时教师还需要向学生讲解清楚项目式学习的内涵与本质，鼓励学生发挥自身主观能动性，强调学生是项目式学习的主体。其二，在开展项目选题时，一些学生可能存在英语学习基础不牢的现象，因此教师应当及时设定选题的层次性，从而确保不同层次的学生能够获取课程知识。例如，在学习“Writing a travel g
9、uide”时，教师可以鼓励学生以自身的实际学习状况为基础，制订出不同的项目任务主题。教师可以根据学生的学习状况要求学生总结出被动语态中常用的八种时态，或是将主动句改为被动句，从而有效培养学生的学科素养，提升学生英语表达能力。教师应当深入贯彻新课程教学理念，科学制订相应的教学目标和方法，并对初中英语教材深入解读，根据学生的实际学习状况制订明确、清晰的培养方案，通过项目式学习帮助学生快速掌握英语知识，提升英语水平。（二）整合教学资源，做好项目信息采集受到语言环境等因素影响，初中英语教学的课程资源相对较为匮乏，英语知识来源也以教材为主，通过其他渠道获取知识的难度较高。这些问题的存在导致初中英语教学中
10、学生的积极性、主动性受到制约，其在有限的教学资源下并不能产生良好的学习动力，同时学生的学科素养也无法获得有效培育。而运用项目式学习，学生的主体地位能够得到良好凸显。项目式学习中，学生自主搜集所要学习的英语材料，知识来源渠道不再单一，教學资源将会得以丰富。项目主题确定以后，需要开展是项目信息采集。信息采集是项目式学习的一个关键环节，在该环节，教师与学生需要注意以下几点：一是教师需要正确认识项目式学习和传统学习方法之间的差异。项目信息采集是需要教师与学生共同来完成的，师生之间应当相互配合，仅靠教师的力量去采集信息是不科学的、不完善的，师生合作是确保项目式学习顺利开展的重要保障。二是在项目信息采集过
11、程中，教师依旧需要强调学生是学习活动的主体，并注重激发学生学习的积极性、主动性。学生完成项目的各项任务以后，教师要求学生对学习情况的信息进行采集，如项目的完成度、项目完成过程中出现的各类问题等，通过整合这些信息，确保项目式学习高质量开展。在初中英语教学中实施项目式学习，教师还应当充分整合教学资源，从而为学生搭建良好的学习平台。例如，教师可以通过对某一篇文章的学习，引导学生了解文章反映的历史背景，并要求学生掌握相应的英语词汇，同时透过英语词汇探究历史文化的内涵与英语语言发展的背景。借助这样的教学资源，学生能够更好地开展项目式学习，同时对于一些自己感兴趣的内容也可发表观点，从而加深对于英语文化的了
12、解、对于英语知识的理解。此外，教师还可创新学习场景，并在场景中应用项目式学习，如举办英语故事分享会、英语角等，通过设定不同的项目主题，引导学生自主参与，为学生提供更多获得教学资源的机会，搭建良好的学习氛围，培育学生的英语学科素养。（三）做好项目式学习的实施与总结，提升学生英语水平在开展项目式学习过程中，学生通常会采取小组合作的形式，即以团队的方式学习与探索课程内容。在此过程中，学生的学习主体地位得以呈现，学习效率和质量均会获得一定的提升。但需要注意的是，教师在此过程中需要全程跟踪，动态关注学生的学习状态，同时教师也应当主动走进学生，了解学生的想法和观点，洞察学生在项目式学习过程中出现的问题，引
13、导与帮助学生更高质量地完成任务。通过上述分析可知，项目式学习注重总结与评价，通过对所学内容的总结和思考，发现学生学习中存在的问题。收集到个别学生存在的问题后，教师应当及时与学生进行一对一解答，解答过程有较强的针对性;而对于一些普遍性问题，教师则可以采取统一讲解的方式帮助学生梳理问题，强化学生对于知识的理解和认知。项目式学习过程中需要有效地总结与分析，才可以确保学习有成效，这也是项目式学习中不可或缺的重要环节。通过此环节的实施，够帮助学生提升英语学科素养。四、结语综上所述，初中英语教学需要遵循新课程教育理念，注重对学生听、说、读、写能力的培养，同时注重学生英语学科核心素养的培养，使学生获得全面发
14、展。在初中英语教学中引入项目式学习有助于实现这一教学目标。初中英语教师需要持续提升自我能力，确保借助项目式学习顺利完成教学任务，有效培养学生的学科素养。Reference：1李亮.核心素养背景下教学评一体化设计与实践以初中英语项目式教学为例J.中小学教师培训，2018（10）：62-66.2张文兰，苏瑞.境外项目式学习研究领域的热点、趋势与启示基于CiteSpace的数据可视化分析J.远程教育杂志，2018（5）：91-102.3吴丹.基于单元整体教学的项目式学习以新人教版初中英语必修二Unit 2 “Wildlife Protection”的Project教学为例J.校园英语，2021（45）：193-194.4黄开连.基于“读思达”理念的英语项目式学习分析以北师大版普通初中教科书 英语必修一Unit 3 Celebrations为例J.福建教育，2021（10）：49-51. -全文完-
