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1、九年级上册第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材学习与成长单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1温故而知新，可以为师矣单元导读2直面生命不完美，绝望之中 探希望整体感知： 故乡我的叔叔于勒 孤独之旅3金钱至上，仍有丝丝温情我的叔叔于勒4暴风雨中， 穿越孤独战恐惧孤独之旅5群文对比，探究人物形象梳理小说情节，探究人物形象6精读探究，发现成长之光感悟成长，理解小说主题7我最喜爱的人物 之 人物大 PK品读和鉴赏小说8学会缩写，让文章短小精 悍单元写作：学习缩写9走进小说天地，感受小说 魅力走进小说天地10单元
2、检测知多少目标检测二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能掌握基础的汉字与拼音，会查新华字典解决生字词。2.阅读与鉴赏：1会阅读小说，能概括出主要内容和小说情节，能从不同的角度分析作品中的 人物的形象，理解重要语句的作用。3.表达与交流：能够通过文中的情节和语言，获得自己对人生的思考，并能表达自己的感想。 4.梳理与探究：能够用不同的方式对问题进行探究，并能展示自己的探究成果。(二)教材分析九年级上册第四单元是小说文本部分，从内容上看，都写了少年时代的经历， 或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。围绕这一人文主题，本 单元选取了三篇文章和一次写作及一次综合性学习活动，分别是故
3、乡、我 的叔叔于勒 、 孤独之旅 、“学习缩写”、 “走进小说天地”。它们内容丰 富多彩，文笔摇曳多姿，既带给我们不同的审美享受，也激发了对社会人生的无 尽思索。(三)学情分析(一)已知点：本单元的教学对象为九年级的学生，经过两年多的记叙类文本的学习，大部 分学生已有一定的阅读积累。在八年级上册，学生也接触过鲁迅的小说社戏， 对于小说三要素情节、人物、环境已经有初步的了解。在实际作业中，应尽 量激活学生已有的阅读经验，引导学生关注精彩的故事情节、性格鲜明的人物形 象。(二)障碍点：作为小说单元，本单元内容和知识点丰富， 是这个阶段的主要学习内容。 如 何让学生喜欢并引导学生学会学习小说，是本单
4、元的障碍点。(三)突破措施：通过群文对比阅读，小组合作探究，师生共同参与合作等方式，对小说的人 物、情节、环境等内容进行学习、消化和巩固、吸收。学生通过学习小说作品， 感知小说中的情节与人物命运，从而增强自己的生命体验。三、九上第四单元单元目标【单元学习目标】1.语言建构与运用： 掌握相关的名家名篇和文学常识； 能多种方法相结合 的阅读小说。学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法， 培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升： 能把握文章写作思路， 分析情节和内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用，进而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能 力。3.审美鉴赏与创造：通过
5、群文对比阅读，小组合作探究，师生共同参与合作 等方式，对小说的人物、情节、环境等内容进行学习、消化和巩固、吸收。 感知 小说中的情节与人物命运，从而增强自己的生命体验。2【单元作业目标】1. 语言知识目标：(1)掌握相关的名家名篇和文学常识； 能多种方法相结合的阅读小说。(2) 能概括和把握小说内容写作思路。(3) 能综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法，培养对语言文字的热爱。2.情感、态度、价值观：(4) 能多方位的欣赏文本的语言，感知文章主旨。(5) 能够感受小说展示的人生经历，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。3.重难点:(6) 能在自主、合作、探究的基础上理解
6、小说的主题，解读小说的内涵。(7) 能运用学过的方法来试着分析环境描写及人物性格特点。四、单元作业整体设计思路本单元从单元整体目标出发，设计了单元下的作业目标。根据单元作业目标 设置课前预习调动学生的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识，初步打通知识，学会迁移运用。课时作业分为基础性、拓 展性、个性化等不同作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容， 达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内 容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析 问题解决问题的能力。个性化作业重在调动学习的积极性，以选做的
7、方式，提高 学习力。整体设计的思路如下：编写原则：考虑作业设计总目标以及各个课时的目标。通过响应并落实双减政策，以减 轻学生作业负担为出发点，来提高教学和作业的质量。题量考量：遵循学生的身心和年级特点。要控制好作业量，做到量少质高。题目的类型， 题目的难度要有差异性，并且注意题目与题目之间的难度。题目设计应对题目进 行水平描述。如对题目进行难度评级(知道，理解，全应用，综合)并把握题量时 间的设计，实现学生作业分层差异。具体如下：预习作业让学生再次感知课文内容，服务后续教学。课时作业题型包括主观 题(包括基础题和选做题)。 单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的3人物简介鲁迅个人作品作品
8、影响作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元( 如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业作业 11.作业内容： (复习) 名人知识大比拼(1) 说起鲁迅，你一定不陌生。在中国文学史上产生了深远影响， 请同学们 先把图中信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅的生平，不超过 100 字。鲁迅， 原名周樟寿， 后改名( )，字( )， 浙江绍兴人。著名文学家、 ( )、 ( )、 教育家、民主战士，( )运动的重要参与者， 中国现代文学的奠基人之一。散文集：散文诗集：小说集：杂文集集：( ) 评价他是伟大的无产阶级的文
9、学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为( ) 他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其 在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影 响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土 的作家” 。 4三大名 家、名篇世界三大短 篇小说巨匠 及其代表作鲁迅的生平： (2) 莫泊桑你也一定很熟悉吧。请同学们利用所学，将图中信息补充完整。作家： 作品： 作家： 作品： 作家： 作品： 莫泊桑作品 推荐理由(3) 小学时，我们有没有学过曹文轩先生的作品呢？请同学们打开记忆的宝库来讲一讲，与同学分享。2.时间要求：(1) (书面作业)5 分钟；(2) (书面
10、作业)3分钟；(3)(交流 分享 作业)3 分钟3.评价设计：教师评价。(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确名家作品书写正确能概括出作品的影响，语句通顺鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确， 能反映鲁迅的重要人生历程。总体评价结果： 5(2)评价指标水平优秀良好合格作家姓名书写正确推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格能准确说出 草房子 的情节语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的 填空题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度
11、。(2) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的 填空题旨在考查学生对名家名篇的记忆，作品推荐旨在考查学生的语言表达能力 和读书积累情况。(3) 意在让学生自主全面地了解作者，打好深入理解的基础，会借助书籍、 多媒体等途径搜集资料，从而提高解决和获取知识的能力。作业 21.作业内容：经典再现(1) 请从下面的插图中任选之一，指出它的出处，并为其配上一段解说的文字。 要求： 包含记叙的要素，字数18-25。6(2 ) 本单元我们学习了三篇小说， 请从三篇小说中选择一个你印象最深 刻的人物， 找出文中对他正面描写的句子， 并按照示例 ，分析这些句子 体现了人物怎样的性格特点。
12、示例： 我选择的人物是： _2.时间要求：(1) (书面作业)2 分钟 (2) (书面作业) 4分钟3.评价设计：采用双评：学生互评与教师评价。(1)评价指标水平优秀良好合格7图片出处正确， 情节概括简练、准确汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书 写、 大小匀称总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格能选择文中的人物能找到正面描写人物的语句能正确概括人物性格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：第( 1 ) 题 “经典再现 ”意在让学生调动已有知识的宝库， 发挥想象力， 将图片与著作联系起来； 能用文字来表达。第(2 ) 题 ：对应 “试着从不同角度分析人物形 象” 的单元 目标 ，更是为 了锻炼学生结合具体句段分析人物特点的能力。在分析句段的同时，明确 人物描写方法。作业 31.作业内容：(课后作业)诵读三篇小说中自己喜欢的段落，划出生字，然后利 用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。2.时间要求：(诵读作业) 6 分钟3.评价设计：采用双评：学生互评与教师评价评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音8总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养语文语感，锻 炼诵读能力。作业
