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1、 基于创客空间的高校创新创业人才培养模式探究 邹仲平张克森马海龙毕研俊张姿高红为摘 要：随着“大众创业 万众创新”向纵深推进，创客空间已然成为高校进行创新创业人才培养的重要平台和载体。该文介绍高校创客空间的基本概念和发展趋势，指出高校创客空间在创新创业人才培养上存在的问题和不足，提出从构建大创业观教育理念、改革建设创客空间、健全创客课程体系、搭建实践平台育人体系、打造高能双创师资队伍、完善创新创业指导帮扶体系和打造过硬的创客团队七个方面开展创新创业人才培养模式。Key：高校;创客空间;创新创业；人才培养；教育理念：C961 文献标志码：A ：2096-000X（2023）12-0064-05A
2、bstract： With the deepening of mass entrepreneurship and innovation， maker space has become an important platform and carrier for colleges and universities to cultivate innovative and entrepreneurial talents. This paper introduces the basic concept and development trend of maker space in colleges an
3、d universities， points out the problems and deficiencies in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in maker space in colleges and universities， and puts forward some suggestions from the following aspects： constructing the concept of maker education， reforming and constructing mak
4、er space， perfecting maker curriculum system， building practice platform education system， build a team of high-powered teachers of entrepreneurship and innovation and improve the system of guidance and assistance for innovation and entrepreneurship and build an excellent maker team to carry out the
5、 training of innovation and entrepreneurship talents.Keywords： colleges and universities; Maker space; innovation and trepreneurship; talent training; educational idea在我國“大众创业，追求革新创业；万众创新，追求企业创新”的新市场经济背景下，可以持续面对国内外市场竞争严峻发展压力的创新创业复合型人才少之又少，因此为了提升国家创新能力和水平，培养具备创新创业能力的优秀人才已经迫在眉睫。而作为最有活力、最富有创造力的大学生，对其创新
6、创业能力的培养是重中之重，是新形势下国家对高等教育人才培养的新思路和新要求。高校创客空间是大学生创客实现创意创新、分享技术和交流思想的重要平台。本文依托于高校创客空间探讨大学生创新创业人才培养，目的在于培养大学生创新创业精神和意识1，完善知识结构，掌握创业技能，造就具有优秀品质、善于创新、敢于创业、走在时代前列和能在各个行业发挥引领作用的国之栋梁。一 高校创客空间的概念及发展趋势（一） 高校创客空间的基本概念创客空间（Makerspace）是一个实践、开放、共享和创新的群体空间2，具有情境性且是真实存在的。高校创客空间是创客教育在高校的外在实体表现形式，主要依靠高校优质资源，提供一定的平台3，
7、对创客进行创新创业能力培养，打破学科观念，打破传统的人才培养模式，建立不拘泥于学院、学科和专业的创新创业人才培养机制，营造浓厚的创新创业文化氛围。随着国家层面的支持和鼓励，高校创客空间得到了快速发展，从仅提供工位、活动室、会议室和路演场地等简单基础设施提升到提供培训、资金、咨询服务、人才、技术、资金和市场等全要素全流程全链条的创新创业服务体系。（二） 创客空间的发展趋势国外创客空间第一次出现是在Make杂志上，全世界第一家真正意义上的创客空间是1981年在德国成立的Chaos Computer Club（混沌计算机俱乐部）。目前国外一些创客空间，例如c-base e.V.和Fab Lab4等，
8、运营状况很好。创客引入中国后，创客空间在国内开始发展，如上海新车间、陕西众创空间、深圳柴火空间、杭州洋葱胶囊和创途在XIAN等。我国高校创客空间起步不算早，但势头很好，部分高校已建立创客空间，例如清华大学i.Center创客空间5-6、大连理工大学空间、天津大学“搭伙”创客空间、哈尔滨工业大学（深圳）微纳点石“青年创客空间”、厦门大学火炬极客空间、西北工业大学的飞天创客空间和湖北工业大学绿盟众创空间等。随着对创新创业教育认识的不断深入，越来越多的高校都开始探索建立创客空间，作为激发学生创意创新的开放空间和初创企业的孵化场所，但每个高校的运营模式不尽相同，管理能力参差不齐，在大学生创新创业能力的
9、培养上存在着较大的差距。二 高校创客空间培养创新创业人才存在的问题高校是人才培育和人才输出的源头，现有人才培养模式已不适应新时代国家对人才的需求，大部分高校开始升级原有双创人才培养模式，开始创立创客空间，为广大学生提供更加精准和专业的培育平台，使创客成为大学生群体中最具创新力和实践能力的新群体。但因处于起步阶段，高校创客空间在实际运营中出现了一些问题和不足。（一） 创新创业教育理念不明确、不成熟理念是先导，目前大部分高校都已经意识到高校中的专业创客空间在创新人才的培养上发挥着越来越大的作用，绝大多数院校的教育理念在逐步转变，面对的群体也由少数特定群体逐步发展为全校师生，然而在对大学生创新创业能
10、力培养和体系建设上，不少高校没有在培养方向、要求等方面对创新创业教育做出明确要求，未制订细化的实施方案、路线图和时间表，未能有效引进并且融入先进的创新创业育人理念和教育教学模式。（二） 创新创业教育的教学方法存在呆板现象一是重理论轻实践，一般情况下教师在讲授创新创业等相关知识时多采用理论教学的方式，机械灌输，对学生吸引力不够，导致学生课堂参与度不高，学生的积极性也无法得到提高，从而导致知识传授与能力培养存在脱节现象，更不能满足差异化、多样化的人才需求；二是对大学生创新创业能力的培养手段不足，迫于高校制度规定只开设了孤立的创新创业基础课程，未能与其他专业课程进行紧密衔接，存在两张皮现象，且师资力
11、量有限，大多未经过系统专业的创新创业教育培训。（三） 高校创客空间的导师力量薄弱高校创客教育有其特殊性，大部分创客是依托高校专业和老师课题参加创新创业类比赛或者活动等，这就要求高校创客导师不仅要有扎实的专业知识，也要有丰富的创新创业知识和实践能力。目前大部分高校创客空间导师招募存在难度，一是此工作不是高校老师的主业，很多老师不愿意加入或者已加入的导师投入的精力不够，积极性不够；二是高校创客导师虽然进行了创新创业理念、方法和技巧等相关知识的培训，但是理论上的创新创业教育教学与实际还是有较大差距，导师们不能在创客空间中发挥出相应的作用，这也就导致了创客空间内师资力量这个环节出现缺口。（四） 创新创
12、业教育的实践教学环节存在薄弱现象高校创客空间的实践教学环节多以技能训练为主，往往是根据实验结果完成实验报告，学生很难将掌握的专业知识应用到实践中，有些创新创业活动存在流于形式，缺少实质性创业项目，实践育人体系建设不到位，不能有效地进行“双创”教育，使得双创实践教学不能达到预期效果。（五） 学生对创客教育的理解存在偏差部分学生对高校创客空间存在片面的理解，认为是少数人进行各类比赛获奖、争取奖助学金和各种荣誉等的场所，缺乏对创客教育的系统认识。同时由于学生对社会的认识不足，未认识到创客实践已经是大学生的必备技能，未认识到其对于提高大学生的核心竞争力和综合素质起着巨大的作用与创客空间已经是大学生实现
13、自我能力培养和锻炼的场所。（六） 创客空间成果转化与社会需求不匹配目前高校创客空间未能真正走出校园，缺乏与行业协会、企业、科研院所及区域经济的深度融合，外部也不了解高校的最新创客成果，导致高校创客开发的一些技术和产品与社会需求不匹配，致使学生创新创业成果不接地气，无法进行有效的成果转化，导致创客教育发展迟缓。三 创客空间培养创新创业人才探究（一） 理念先行、凝聚合力，构建大创业观教育理念创客教育必须要满足国家和社会发展的要求，要体现办好人民满意高等教育的渴望、要体现高校立德树人的根本任務和高校的办学理念和治学目标7；要坚持德才兼备、以德为先的教育理念；要以提升学生的社会责任感、创新创业意识和能
14、力为宗旨；要把工匠精神、企业家精神和科学家精神的塑造和养成贯穿教育始终；要把社会主义核心价值观、新时代中国特色社会主义思想融入创客教育；要把大学生职业生涯规划指导与创客教育相结合；要注重实践、注重与社会企业密切合作；要调动多方力量，整合多方资源，形成全员创新创业教育合力，形成协同育人、协同创新和协同实施的工作格局，开创开展创客教育的全新思路和理念。（二） 按照“完善体系、集成功能、强化创新”的思路改革建设创客空间我国已进入注重高质量发展的新时代，产业结构面临调整和经济发展方式面临转型，国家对创新创业人才的迫切需求日益增加。围绕双创人才需求，高校创客空间要加强顶层设计，成立管理机构，建立工作制度
15、、完善制度体系，加强统筹管理。对接产业需求，深度整合企业、行业和社会需求，与校友等资源联手合作，引进来，走出去；校内打破以往以学院为单位的传统运营模式，各学院间的项目进行互通整合，师生互相交流学习进行人才交换，共同针对出现的问题制定完整有效的管理制度和整改措施，交叉培养，实现项目、人员和制度的更新换代，探索研究“校外合作，校内互助”的创客空间运营模式。高校创客空间是创客进行创新创业实践的场所，学校提供免费工位、活动室、路演场地及相关扶持政策，在实践过程中培养创新创业能力和提升职业发展能力，加强校企交流互动合作，让企业真正走进学校，让学生提前接触社会，建立集创新创业能力培育、创业培训、项目孵化和
16、成果转化等功能于一身的实质性创客空间。以该空间为桥梁，加强学校、企业及其他高校间的联系。改革建设创客空间，进行各方面资源优化重组，构建集创新创业知识学习、组建创客团队进行实践活动、组织参加科创类竞赛活动和孵化项目真正落地等于一身的服务体系，形成以制度规范建设为保障、全员参与为根本、创客空间为载体和各种创新创业类活动为手段的运行机制。（三） 健全“夯实基础、专创融合”的创客课程体系创客空间作为高校开展创新创业人才培育的平台和孵化器。开设创新创业通识课程是基础，将创新创业教育与专业教育相融合是重点，为此课程体系要进行升级，形成“夯实基础、专创融合”的梯度型双创课程体系，并遵循三创（创意、创新、创业）融合8的创新创业教育新理念，创意驱动创新、创新引领创业，三者融为一体，倡导“干中学、学中想、想中创”，实现创客教育
