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1、教师与学生沟通的技巧和方法既然教师与学生的沟通如此重要，那么有什么好的技巧增进师生之间的沟通和交流 呢？我经过多年的观察和思考，总结出以下几种技巧和方法。一、放下严师架子，与学生打成一片。沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，首先要扫除学生的“畏师”心 理。我们要改变传统的严师出高徒的观念，改变教师灌输、学生被动接受的保守教育方式； 让学生主动起来，积极起来，勇敢起来，真正成为学习的主体。这就要求教师更平易近人些， 拉近与学生的距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更愿意“吐露真言”和“表现自 我”，教师才能更好地了解学生，理解学生，知道每个学生的学习特点，知识特点，性格特 点，从
2、而因材施教。二、教师在课外与学生沟通与交流的技巧和方法。在课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，你 与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时，你不要认为这是对你至高无尚的尊严的 挑战。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是 自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说 让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？ 比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、 一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种
3、挺亲切的感觉。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近， 我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔 膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，这对 我们教育教学工作是大有好处的。三、教师在课内和学生沟通与交流的技巧和方法。课堂是教师对学生进行德育和智育教育教学的主要阵地，用好了这一阵地，对学生的 人生观、价值观、世界观以及学科知识的学习都会收到事半功倍的效果，为此，我认为教师 在教育教学中，应做好以下几方面的工作。教师在学生面前要诚实在这里，指的是知识方面的问题。大家都知道，任何一个人的
4、知识都有许多空白的领 域，不可能什么知识都无所不通无所不晓。面对学生向我们询问知识时，“知之为知之，不 知为不知。”这就是说，对学生的问题，如果自己的确不知道，必须明白地告诉学生，不能 不懂装懂或敷衍了事，即使是翻阅教参也最好马上完成；如果不能当场解答，必须告诉学生 待课后去查阅有关资料给予解答，即使没有查到相关的资料，也需如实地告诉学生。我认为 如此这般，不但不会暴露我们教师知识的缺失，反而会给学生留下教师严谨治学的印象，对 他们养成严谨的学风具有重要的作用。 教师要善于根据教材内容激发学生学习兴趣。对于学生而言，由于身体和年龄特点，决定了他们不能长时间将注意力集中到同一个 事情上，单调乏味
5、的学习常会让他们疲惫不堪，不要说聚中精力，就是应付也没有心思，更 不必说那些爱打磕睡的孩子了。此时，如果我们教师采用批评、罚站、罚作业等方法来让学 生听你的课，那是没有什么效果的，甚至会让学生对你乃至对该科产生厌恶的心理，若出现 了这种情况，我们的教育教学工作肯定是失败的。大家不都说“兴趣是最好的老师”吗？所 以，我们就应该根据教材内容来激发学生的学习兴趣。 教师要艺术地设计课堂提问的方法。教师课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提问的问题；二要注意“问 谁”，即要考虑所提问题的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术。如此，方可增强教学提问的艺术性，使之更加富有成效。
6、教师课堂语言应严谨而风趣无论哪一科，教师在课堂上授课时的语言都应该严谨、严肃而又认真，但是，我们也 不能因为这个而束缚了我们教师风趣而幽默的语言，否则，我们的课堂就会变得死板，毫无 生机，我们的课堂就会变得程式化、机械化，我们自已也就成了照本宣课的机器人了。为此， 我们在授课时，除了严谨、严肃、认真之外，应当恰当地运用我们自己风趣而幽默的语言来 调节课堂气氛。不过，要根据实际情形驾驭课堂节奏，做到既不影响课堂纪律，又不影响教 学进度，还要达到较好的教育教学效果才行 “课堂倾听”的沟通艺术倾听是生命与生命之间的交流，是一种功能很多的沟通艺术！然而在“师道尊严” 作为一种主流文化统治课堂的传统教学
7、中，教师忽略了倾听的教育价值。教师课堂倾听的弱 化，从本质上说便造成了教学过程中学生生命的“缺席”，学生的声音被不同程度地漏听、 遗忘或拒斥，这很不利于师生间建立良好的沟通关系，更谈不上学生主体地位在课堂教学中 的真正落实。学生在课堂上不仅通过话语，同时也通过表情、身姿、动作表达自己的欲望、 需求、情感和思想，教师应根据这些“倾诉”，适时的改变授课方式，增进与学生的互动沟 通。四、主抓“两头”的沟通方法。学生素质，性格和成绩是各种各样的，差别很大。所以，沟通时，要讲究策略。主抓两 头的沟通方法，就是根据学生的这些差异性，对其使用不同形式的沟通方式。具体点说，就 是根据观察，按学生的沟通难易在心
8、底里把学生分为：擅沟通，普通，不擅沟通；对擅沟通 的，可以将其当成学生中的“龙头”，让他们成为师生沟通的中介和助手（比如有些课堂游 戏可以先和他们约好，让他们在做游戏时主动配合等），通过他们达到与其它学生加深沟通 的效果；而对于“不擅沟通”的学生，也要特别重视，要多花点时间，了解他们内向、自卑、 成绩差、不爱交流的原因，要知道“良言一句三冬暖”的道理，通过“龙头学生”或他们亲 密的同学，迂回的亲近他们，鼓励他们，热爱他们。抓好了学生中的“龙头”，并克服沟通中的“难点”，你离一个擅于沟通的优秀教师就 不远了。五、争取课堂上的沟通时间，避免课余花太多的时间做沟通。教师课堂上讲课要精讲，每堂课讲授的
9、时间一般不要超过一节课的50%，留给学生当 堂作业的时间不少于10分钟，其他的游戏、沟通、训练时间不少于10分钟。这样讲授的时 间不会太长，学生不会听着累、烦（特别是自学能力好的学生），而且节约下很多双向互动 的师生、生生沟通时间！教师可以利用学生做作业或学生分组讨论的时间，辅导一些接受能 力差的学生。这既活跃了课堂气氛，又可增进与学生的交流和感情。有些教师课堂讲授时间很长，课余又用太多时间与学生沟通，这既占用了学生的太多 课余时间，又占用了教师自身太多的生活时间，搞得学生和自己都很疲惫，反而影响了教学 质量，这也是不可取的。学生除了学校生活，他们还要有其他生活空间；教师也是人，也要 有其他生
10、活空间的。六、灵活安排课堂上授课和沟通的时间比例。应该改变以前单调的1课时or 2课时讲1课（节）的课堂时间安排方式，让课堂授课 和沟通的时间比例灵活些，这样才有利于在课堂上组织更长时间的训练游戏沟通时间。举个 例子，比如教师可以计划一周（假设20课时）教10课，那么他不必总是2课时讲1课，而 是灵活安排，有时1课时讲1课，有时2课时讲1课，有时3课时讲1课有些课堂他就不讲 课，只玩游戏和训练。这样时紧时松，时而严肃，时而嬉戏，学生不会觉得单调无趣。七、利用网络、电教设施等与学生进行多种方式的沟通。网络媒体超常的信息组织与递送能力，使学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌 握的知识；现在的教师，不应仅仅作为知识的传授者，更多地作为学习和生活的导航者，也 作为网络海洋中知识的导航者。随着网络和电教设施的发展，要求教师在新的教育思想指导 下进行新的教学方法和沟通方式的尝试。教师可以和学生约好，在QQ上与单个学生进行网 上聊天，深入了解学生个体和学生对一些学习和生活的问题进行深入讨论；教师可以约好全 班学生在一个聊天室里集体讨论问题.总之合理利用网络、电教设施，可以与学生进行传统方式无法做到的沟通.
