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1、 “双减”后如何真正提高课堂教学质量“双减”后必须提高课堂质量，课堂的核心是学校的课程规划能力，有好的课程方案。首要根本是开齐开足国家课程、开好地方课程和校本精品课程，以这三级课程给学生提供规范、保底、结构化、系统化、优质丰富、可选择的课程，与育人目标保持高度一致。国家课程综合化，学科课程程序化，地方课程主题化，校本课程特色化。学校应转变教育和管理理念，不再是学校有什么课程，就提供什么课程给学生，而应该是学生需要什么课程，学校就应该提供什么课程。教育行政部门过去在这方面有所缺位，因为不可能一家学校提供这么多课程，而是应该由教育行政部门做好规划和分类，把所有学校的课程集中共享。一、提高课堂教学效
2、率。“双减”减的是课业负担，提的是教学质量。如何做到减负提质呢？课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对性地备课，在教学中也应有针对性地教学。如针对学生的差异，教师做到因材施教，分类指导，这是关键。我们学校进行了一些探索，具体方法：教师在课堂上向40分钟要效益，精讲精练。学校领导带头讲课、听课和评课。每周领导听课很多于5节，听完课后，及时对每一位教师所讲的课进行评课，评课中要痛击短处，并且及时反馈给教导处，教导处对症下药，立即组织老师对其指导整改，并将教师上课质量的优劣作为当年年度考核和评模评优的重要依据。二、试行作业分层布置。作业分层布置对基础薄弱的学生查漏补缺，对基础较好的学生适当提
3、升难度尤为重要，同时，又能激发基础薄弱的学生和基础较好的学生学习的积极性。“基础性作业”尽量在校内完成。此项尝试实施以来，在学生和家长中反响良好。具体作法：作业布置按照年级、班级、学科进行统筹协调。作业被分为两部分：一部分是基础性作业，为必做作业。同学们基本上都能按老师要求在校当天完成，老师能及时批改。这部分作业以检验学生掌握基本知识技能、提高学科素养为主。另一部分是拓展性作业，为选做作业。老师根据学生处的学情层次布置相对应的作业，对基础掌握较好的同学进行适当拔高，以促进学生多层次的提升和发展。同时，各年级、各学科积极开发创新式作业，如英语朗诵、讲故事、动手操作等实践作业。三、提高学生学习效率
4、。“双减”给了学生更多的自主支配时间，教师要引导学生提高自主支配时间的有效性。如课外阅读、趣味作业等。课外阅读对拓宽孩子的知识面非常重要。广泛的阅读，不但增长孩子的见识和知识，还能在潜移默化中锻炼思维。随着孩子年龄、学识、阅历的增长，促进孩子的思考问题能力的发展。其次，要引导学生合理充足地安排休息时间，确保学生在课堂上有充沛的精力学习。立足学生优化课程结构和教学内容。选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率；优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，
5、为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展；优化作业设计，在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真。在实施“双减”过程中，学校和家长要相互配合，共同努力，将发展中的痛点、难点、堵点变成工作的亮点、特点、闪光点，从而有效地推动“双减”的增效提质。
