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1、青春期心理健康教学设计与反思一、教材与学情分析：1、教材分析：青春期心理健康是水平四所强调的教学目标之一，而八年级学生正直青春期 发育的关键时期，也是最易出现心理问题的时期。面对八年级的学生我们应该启 发他们结合自己的亲身体验以及身边他人发生的事情，理解本课知识，有针对性 地掌握调节心理问题的方法，愉快度过青春期，而我所选择的教材内容知识点包 含有青春期心理健康的特征、青春期常见的心理问题及其原因以及调节心理健康 的途径。通过本教材的学习，学生能够了解青春期心理健康的特征、青春期常见 的心理问题及其原因，学会利用各种途径调节自身心理健康。2、学情分析：教学针对的是八年级学生，他们正处于青春期的
2、第二阶段，在他们身上比较 容易出现教材当中出现的各类心理问题，作为教师有责任让他们了解青春期容易 出现的心理问题并有意识的使学生知道利用多种途径调节心理健康，但作为八年 级学生来讲，他们接触到系统的心理方面的问题毕竟还很少，更多的是一种感受 和对问题的一种看法，因此，突出本课重点并利用示例来对学生进行引导。二、教学目标：知识目标：学习了解青春期心理健康的特征、青春期常见的心理问题及其 原因，调节心理健康的途径。能力目标：培养学生正确的人生观，增强责任心和使命感，提高观察问题分 析问题的能力和扩散思维能力，并能利用所学知识解决问题。情感教育目标：在帮助同学解决问题的过程体会到帮助他人的喜悦并有助
3、于 建立良好的合作精神。三、教学媒体：电脑、投影仪、图片、材料等。四、设计思路：该内容在一次课中完成，在教材分析中我们看到本课知识点相对较多，在一 堂课当中要面面俱到显然不易突出重点，因此，把重点放在调节心理健康的途径 上，通过一个同学的案例，剖析自己的心理变化，并以教师设问的形式，让学生 帮助其分析问题解决问题，从而思考自己类似的以及其它发生在自身的心理问 题，并能够基本了解青春期心理健康的特征，找出青春期的心理问题、总结出调节心理的途径。此外，为了突出学生的主体作用，本课在教授过程中大量采用了 学生自学，自我思考、剖析，小组讨论等形式，既解决了学生课堂注意力的集中、 兴趣的激发，也从一定程
4、度上开拓了学生的自我学习、归纳的能力以及独立思考 并解决问题的创造性思维能力。五、教学过程（一）创造情景并引入。通过案例中的一学生和她妈妈的对话引入教师设问：孩子的烦恼,妈妈的困惑,青春期的这位同学究竟遇到了什么心理 问题呢?我们能帮他解决吗?小知识：讲解青春发育期的三个阶段（通过幻灯片打出）使学生基本了解设计意图：通过情景广播剧的引入，能够使学生注意力很快集中，并有一种 愿意学习的愿望，为探索性学习作好铺垫。（二）你了解青春期心理健康吗？学生活动：学生通过自己阅读该段落进行自学，并通过阅读后回答教师的提 问总结出青春期心理健康的特征。教师指导：学生阅读过程中巡视指导，并在学生阅读完后根据问题
5、的回答总 结出心理健康的几大特征（表格形式幻灯片打出）设计意图：这里考虑到本次课重点在后一部分，此内容仅为了解，所以让学 生自己阅读，并通过这一活动培养学生自学能力，能归纳总结知识点（三）青春期常见的心理问题。通过案例的内心独白引出问题：学生活动：1、思考案例遇到了什么心理问题，并联系自身实际情况想一想还有哪些心 理问题，形式可以是独立思考、两三人的讨论或者把自己的秘密写在纸上。2、思考完后踊跃发言或者在教师巡视时交上小纸条，说说案例以及自身都 被哪些心理问题所困扰。教师指导：1、在学生思考的过程可以用语言提示引导，使同学们能尽可能多而准确的 发现青春期心理问题。2、根据学生的发言和小纸条上写
6、的内容总结青春期常见的心理问题（表格 形式幻灯片打出）设计意图：此部分通过学生为案例找问题的形式，学生同时思考自身的心理 问题，比教师单纯进行讲授效果要好的多，另外这部分形式多种多样，是因为基 于心理问题有可能涉及到自身隐私而考虑，此外在后面师生互动的过程中有可能 涉及到一些问题，教师应根据临场情况做好引导（四）引起心理问题的原因此部分可以作为让学生了解的内容由教师讲授并可大概指出是由什么原因 引起的青春期心理问题（五）调节心理问题的途径。通过短片的对话引入学生活动：将学生分成 5 个组，设立心理咨询工作室，通过讨论每组推荐一名同学点评， 提出调节心理健康的方法。教师指导：1、组织好学生的分组
7、讨论2、评价并总结同学的建议，并提出比较常用的易行的三种调节途径帮助学 生解决心理问题，并通过到这一具体事例引申到其它的青春期心理问题也都可以 用这三种方法去解决。设计意图：设此活动能够充分调动学生的积极性，也能较好的对解决心理问 题的途径进行思考，学生理解的也更为深刻，此外工作室的形式也有助于学生发 挥团队精神，建立良好的团结协作意识。而教师应能在帮助小雨解决问题的方法 上作好总结，提炼出调节心理健康的主要途径与方法，并指出我们同学身上的其 他问题也可以用这些方法来解决（六）总结。教师利用这段话提示同学们结合自身存在的心理问题很好的利用以上介绍 的方法进行心理调节，做健康向上、活泼开朗、积极
8、进取的学生。板书设计：主要由心理因素和心理特征的对应关系来了解1.常见的心理问题-从 7 个方面来看(其中困扰小雨和自己的问题有哪 些?)2.引起原因-生长加速,性的觉醒,学习压力,家庭的意外变故2.解决心理问题的途径(有自我调节,进行心理咨询等)总结:问题的发现-引起的原因-解决的方法六、教学反思本次课是通过帮助产生青春期心理问题的同学分析和解决问题来进行，学生 在此次课的过程中始终能保持探索性学习的积极性，也在教师设置的各种活动 中提高了观察问题分析问题的能力，并能利用所学知识解决问题，较好的掌握了 知识点。此外，学生在课的整个过程中始终能体会到帮助他人的喜悦，也体会到 了团结协作的精神，
9、所以，本次课较好的达到了教学目的并在知识点掌握和重难 点的突破上有较好的效果。主题拥抱青春期 活动目的1.2.3.认识到自己处于青春期，所谓一堆矛盾的结合体 正视并接受自己和同学的心理变化积极面对青春期出现的问题 知识准备初中学生正值“身心聚变”时期，教育界称之为“心理性断乳期”。他们叛逆盲目追求自由平等易受外界影响情绪情感偏激易激动暴躁情绪两极波动凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大主动尝试追求独立等特点。传统观念里，我们大多把注意力集中在如何检查和矫正青春期出现的问题上，其实绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。因此，帮助学生主动探索自我成长
10、的有关 问题、培养积极品质是积极心理学的宗旨。这一课主要是作为青春期的一个引入，教师需要引导学生认识到自己心理变化的存在及其必 然性，一方面引导学生用积极地态度去面对这些矛盾和冲击，对自己青春期负责。积极信条：正视并接受自己及同学的心理变化，开放自己活动准备：视频 活动纸活动过程一、活动导入：通过视频片段（镜子前的一生）引入我们所处的时期青春期二、展开阶段：了解青春1何谓青春期： 青春期男性是 1319 岁、女性是 12-18 岁 世界卫生组织（WHO）将 1020 岁定义为青春期。 青春期又称“生长发育期” 从广义上说，这是儿童向成人的过渡时期 青春期是人生观、世界观形成的最关键期，又是将来
11、立业成家的预备期。210 前 10 后的讨论引导学生联系自我，发现自己的心理变化。引入：重庆渝北区一名 14 岁女孩因挨了妈妈一巴掌而离家出走；2 月 7 日，信阳市淮 滨县一名 13 岁初一女生因为假期作业未完成，在开学第一天离家出走；2 月 8 日，沈城 14 岁女孩在亲吻妈妈 6 小时后突然离家出走近几年由于各种原因引起的青少年离家出走、迷失网络等事件频频发生，据纽约时报调 查统计，在美国每年有 160 万青少年离家出走。提问：如果是 10 岁之前你会这么做吗？学生七嘴八舌，经充分思虑后，说出自己的心理变化及感受，教师适时地加以小结。如： 自己和父母之间不再像以前那样融洽了，特别在意别人
12、对自己的评价 引导学生分析产 生这些变化的原因。3我们自己总结主要三个心理变化：a自我认识和自我评价能力初步发展b情感更深刻，认识能力进一步发展c性意识的萌发三、深入阶段：拥抱青春1我们与父母(认识在青春期改变的是我们，没变的是父母，我们可以积极主动示意父母我 们已经长大)视频案例：父母眼中变化了的儿子 ，引导学生我们的变化有时候会给我们带来麻烦，我们 该怎么办？2我们与同学（认识我们会经过两个时期疏远与接近，在这个时期出现的心理变化属于 正常现象，我们可以积极拥抱，安全度过）视频案例：为什么女班长胜利了（因为女生比男生多一个，票数永远是 16 比 15）a这是什么现象，为什么男生投票男生，女生投票女生呢？b同学之间应该以积极互相尊重的方式相处3.结合青春期常见的心理问题（回答 y 或 n)，当我们出现这些问题的时候应该加以重视， 寻求帮助解决困扰。讨论我们在这些状况时可以怎么做。4.适应青春期：一些心理学者通过研究，提出 40 条标准作为参考四、结束视频不老骑士青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春去学无穷的智慧。高尔基青春期是人生中最灿烂、最浪漫、最具有朝气的时期，也是人生中最变化无常、最情绪化、 最困惑的时期。乐观对待心灵的成长，勇敢克服所面临的困难，踏踏实实，快快乐乐。在接 下来的几节课中，我们会具体谈谈青春期带来的问题：自己、交友、父母
