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1、word10 在牛肚子里旅行【教学目标】 1认识“咱、答等15个生字，会写“旅、咱等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教学重点】 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。【教学难点】 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感
2、悟故事所蕴含的道理。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1认识“咱、答等15个生字，会写“旅、咱等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。2.能在教师的引导下提取文息，了解牛胃的特殊构造与功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.初步了解科普童话这类题材的根本特点；学习根据提示概括段的主要意思。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话引入，了解题材。1.板书：旅行“旅的右下局部比拟容易写错，跟我一起写一写撇、竖提、撇、捺。 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？2.完整板书课题：在牛肚子里旅行课件出示1 齐读课题，读了课
3、题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？3.了解文章题材：课件出示2有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为科普童话。 今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次旅行。4.课文讲述的是谁的旅行？红头 红头是一只蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是虫字旁。它们都是形声字，左表意，右表音。5.红头旅行的地方可不一般，是在牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。二、初读课文，认读字词1.课件出示3初读提示，学生自学。1读通课文，字字音准，句句通顺。2读了课文，你了解些什么？3还有哪些问题不明白？2.全班交流，检查初读。
4、1认读生字课件出示4文中生字。l zn lin ji mng pn so wi gun n li li 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 tu d yng jun g ch jio tn bi yn j m sun 偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算 认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算是平舌音，“怜、拼、吞为前鼻音；“命、刚是后鼻音，“旅、怜、流、泪都是边音。另外，“答是多音字，在本文中读“d，组词为“答应；还有一个读音是“ d，组词为“回答。“应是多音字，本文读“yng，组词为“答应；还有一个读音是“yng，组词为“应该。“骨是多音字，本文
5、读“g，组词为“骨朵；还有一个读音是“g ，组词为“骨头。“几是多音字，本文读“j，组词为“几乎；还有一个读音是“j ，组词为“几个。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 2多音字我能分。课件出示5辨析多音字“答、应、骨、几的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。应：应该 ) 答应( )答：问答 ) 答应( )骨：骨头 ) 一骨碌( )几：几个 ) 茶几( )3词语我理解 温馨提示：课件出示6 理解词语的方法： 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？ 小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。
6、根据意思说出对应词语。指储藏物品。 远行；去外地办事或游览。( )慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。 三、理清文脉，了解文意。1.自读课文，边读边标记自然段。2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：1红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？嘴肚子第一个胃第二个胃嘴里2牛的胃是怎样消化食物的？学生交流：课件出示7、8多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。1牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】2牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】3牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】四、识记生字，书写生字课件出
7、示9生字田字格课件旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜 “忄表义，这个字和人的心理有关，“令表音。用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁胃：月字旁+田组词巩固：如“旅行流泪 泪水 流水说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？教师相机指导写“救“怜“流。 课件出示10写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。看一看：关键笔画的写法。“救左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵，不是“夊。“怜左窄
8、右宽，注意“忄的 笔顺：点、点、竖。右边是“令，不是“今。“流左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云，上面的横变成了点。写一写：教师写，学生练写。对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍与时改正。 3.学生练写,教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。 【设计意图：谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学
9、生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小教师。而且遵循语文识字的根本规律，通过课件提示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章容，边读边想，实现学生与文本的对话。】【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，表现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下根底。】【课堂作业新设计】1.看拼音，写词语。 l zn lin ji mng pn 行 们 可 写2.选字填空。 以已己经
10、 前 为 自 知 因应答 原 ()该 此为3.填上适当的词。 勇敢的 高兴得 笑眯眯地 拼命地 参考答案1.旅 咱 怜 救命 拼2.已 以 以 己已应因应因因3.蟋蟀 合不拢嘴说 挣扎 第二课时【课时目标】 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教具准备】课件 【教学过程】一、生字检查，复习引入。1出示生字，认读。课件出示12旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算2.口头组词。二、精
11、读感悟，重点突破一学习17段，试着概括故事的起因。1.开火车读1-7段。“谁干什么，结果如何的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的起因。二学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文820段，把红头到过的地方圈出来。2.全班交流。1指名发言，师生评议，教师小结。课件出示13牛嘴、第一个胃、
12、第二个胃、牛嘴。板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃2鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。课件出示14、15 青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！“那让我先藏，你来找。红头说。“好吧！青头说完，转过身子闭上眼睛。“藏好了吗？青头大声问。“救命啊！救命啊！红头拼命地叫起来。“你在哪儿？青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去“那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！“可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚刚吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。“你！红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“你青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛
