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1、理化生教研组高效课堂教研活动记录时间：2011.12.9地点:九年级集体办公室参加人员：xx、xxx、xx、xxx、xxx主题:高效课堂教学研讨所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展 “高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学 负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提 高学校整体教育教学质量的目的。如果说的更时髦一些的话这应该也是“建设和谐 校园”的需要。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否 愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不 好。
2、从三个方面来讲一下：1、“导”的有效性如何解决“导”的有效性，面对“增肥”了的新教材，怎样处理，面对一片题 海，哪个该讲,面对基础不同的学生，怎样分层讲解，教师应该尽快从学科本位走出 来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一 的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学，用学科分 层解决学生的需求差异问题。2、“练”的有效性要加强“有效训练，分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次 发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需 求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业
3、负担，做到 辛苦教师一人，解放学生一片。3、“学”的有效性要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如何规划学生的课余 生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。学 校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教育活动 的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管 理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题， 由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力；由学 校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、 规划人生。4(“检测”的有效
4、性目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于10分 钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。比如，生物课 堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚 上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完 成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效 果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优 质、高效十分必要。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教学高效率的有力保 证。在课堂教学中提高课堂效率还是有一定的策略的：1、精彩的导入一一高效课
5、堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所 需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源， 有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师 应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和 期待。2、精讲精练一一高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基 本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高 讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知 结构、感知情境优化，进而浸润情
6、感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感 受、认同、内化。3、精彩的学习过程一一高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多 么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3 个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学 生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的 合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张 感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动 力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决 问题，要使对话成为课堂教学
7、的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形 成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力 得到激发和提高。4、精练的总结反思一一高效课堂教学中的“留白”。大量的教学实践表明， 适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要 给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即:给一个空间一一让学生自 己去填充;给一段时间一一让学生自己去安排;给一个问题一一让学生自己去探索;给一个机遇一一让学生自己去抓住;给一个困难一 一让学生自己去解决。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这 样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。
