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1、理化生教研组高效课堂教研活动记录时间:2011.12.9地点:九年级集体办公室参加人员:xx、xxx、xx、xxx、xxx主题:高效课堂教学研讨所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展 “高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学 负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提 高学校整体教育教学质量的目的。如果说的更时髦一些的话这应该也是“建设和谐 校园”的需要。课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否 愿意学、主动学以及怎么学、会不会学,教学的效率高不高,产生的学习效果好不 好。
2、从三个方面来讲一下:1、“导”的有效性如何解决“导”的有效性,面对“增肥”了的新教材,怎样处理,面对一片题 海,哪个该讲,面对基础不同的学生,怎样分层讲解,教师应该尽快从学科本位走出 来,用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一 的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学,用学科分 层解决学生的需求差异问题。2、“练”的有效性要加强“有效训练,分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次 发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求,课外作业满足差异自主发展需 求。避免机械重复训练,引导学生跳出题海,切实减轻学生过重的学业
3、负担,做到 辛苦教师一人,解放学生一片。3、“学”的有效性要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了,如何规划学生的课余 生活,让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。学 校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境,构建学生充分参与学校教育活动 的机制,开发学生自主发展的课程,充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管 理等方面的主体性。学校要调整管理的方式,解决对学生管理过死、过硬的问题, 由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变,逐步培养学生自我管理能力;由学 校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变,引导学生学会规划学习、 规划人生。4(“检测”的有效
4、性目前,不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于10分 钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。比如,生物课 堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚 上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完 成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效 果。教师可以据此调整教学节奏,及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优 质、高效十分必要。练习到位,当堂检测、巩固课堂教学效果,是实现课堂教学高效率的有力保 证。在课堂教学中提高课堂效率还是有一定的策略的:1、精彩的导入一一高效课
5、堂教学的良好开端。有人这样说过:“成功的教学所 需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”的确,兴趣是学生学习的动力和能源, 有了它,学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力,极大地提高教学效果。教师 应精心设计课堂的导入,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和 期待。2、精讲精练一一高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合,力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基 本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高 讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合,做到视觉、听觉等感知 结构、感知情境优化,进而浸润情
6、感,拓展想象,让学生在学习过程中能够体验感 受、认同、内化。3、精彩的学习过程一一高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多 么精彩,更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3 个基本持征:自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上,我们首先关注学 生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的 合作性上,要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,整堂课有着适度的紧张 感和愉悦感;在学生学习的探究性上,要把教师的外部教导转化为学生的内源性动 力。让学生敢于质疑、善于质疑,敢于从不同角度,用不同的方法分析问题和解决 问题,要使对话成为课堂教学
7、的常态,教师要根据课堂教学中生成的各种资源,形 成后续的教学行为。即动态成常态,生成成为过程,使学生的思维能力和创造能力 得到激发和提高。4、精练的总结反思一一高效课堂教学中的“留白”。大量的教学实践表明, 适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要 给学生留出一段时间,让他们自主进行归纳、总结和提炼,将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即:给一个空间一一让学生自 己去填充;给一段时间一一让学生自己去安排;给一个问题一一让学生自己去探索;给一个机遇一一让学生自己去抓住;给一个困难一 一让学生自己去解决。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急,要静下心来多思考、多想办法,这 样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。