课堂教学调研报告4篇

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1、课堂教学调研报告4篇 课堂教学调研报告4篇本文目录 1.课堂教学调研报告 2.小学数学课堂教学情况的调研报告 3.初中语文课堂教学现状调研报告 4.学校下期课堂教学调研报告 调研时间： _年9月1日至5日 上课老师：_校区_年新进老师共计39人 听课老师：学校指导、各学科调研组长、局部骨干老师 为进一步掌握我校新进老师教育教学程度，查找存在的问题，促使新老师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新老师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进老师教学情况。针对存在的主要问题，现总结如下： 一、根本情况 1.新入职的大学生根本功扎实，个人素质较高。 在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素

2、质。尤其是普通话标准、板书标准、教学设计有条理等，都值得肯定。 2.公招老师具有较丰富的教学经历 公招老师中，有一局部从事教育教学工作_年以上的老师。这局部老师表现出了较高的教育教学程度，有一定的教学风格，教学设计新颖，教育理念新，有课改意识。 3.局部老师具有一定的课堂改革意识 在课改大趋势下，大局部老师已初步形成课改意识。局部老师能运用现代教育媒体辅助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，表达出一定的课改意识。 4学生根本素质有所进步 本届新生，尤其是小学一年级新生的根本素质较高。新生承受学前教育的情况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。局部学生有较好

3、的课堂学习习惯，例如答复下列问题声音洪亮，课堂举手积极等。 二、存在的问题 一学生课堂常规存在的主要问题 1.学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位 此问题主要表如今新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不标准，随意性强、班级课堂常规还衰败实。 2.学生学习习惯较差、课堂学习随意性强 此问题主要表如今七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前准备不到位、倾听习惯较差、喜欢齐答问题、静心学习不够。对老师的课堂要求理解较差，自我管束差。 二老师教学常规存在的主要问题 1.局部老师多媒体使用才能较差 新进老师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够纯熟。课堂运用多媒体辅助教学的意识不够。 2

4、.个别老师课前准备不充分 教学器材准备不充分、课前候课习惯没有养成。 3.局部老师课堂调控才能较差 尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。局部老师缺乏对全体学生的关注，不能及时调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。 三教学观念、方法存在的主要问题 1.局部老师教学观念陈旧、传统的痕迹比拟明显 主要表现为： 1老师讲得过多基于讲授法和老师主体的课堂教学，学生动得很少基于被动承受和思维的陈规课堂学习；老师的教学引导功能和学生的学习主体地位表达不充分。 2老师关注全体学生不够，只管老师充分讲解，无视学生有效吸收，缺乏对学生学习知识、掌握技能的及时反应。 2.局部老师教学方法

5、不科学没有重视教育规律，教学效率低 主要表现为： 1讲授法占据课堂的大局部时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，无视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培养学生独立阅读才能、学会运用多种阅读方法、有丰富的积累和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的培养、注重阅读体验，能做到合作交流等。 2师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。 3课堂探究性、讨论性活动开展不够，学生缺乏深度思维。 4局部老师对教学内容的处理比拟随意。 3.局部老师对学生学法指导不够，学生自主学习才能较差。 1学生自主合作学习时间少，才能差。 2鼓励性学习

6、不够，学生个性没有得到有效发挥。 3对学生朗读指导、阅读指导、声乐才能指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。 4课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深度，学生知识才能拓展不够。 5综合知识和才能的课堂浸透不够。 四知识点、教学重难点落实存在的主要问题 1.局部老师课堂教学知识点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的详细要求不清楚，该知识要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些知识内在联络不够清楚，有走一步看一步的现象。 2.知识教学落实不够，只注意教完了，没注意反应学生学会了没有，对学生学习情况缺乏检查和必要的指导。 3.局部老师对知识教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重

7、缓急的节奏，局部课堂反映出根底知识教学用时较多，重点知识轻描淡写，本末倒置。 4.局部老师教学不重视难点知识的打破。对难度较大的知识，没有提早铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学，学生掌握较差。 三、建议意见 1.限时改良，明显进步。所有课堂教学存在问题的老师必须按照建议意见，在半期前积极主动改良自己的课堂教学，有明显进步变化。 2.青年老师、新老师要主动学习，自觉进步。 3.青年结对老师、指导老师要各尽其责，实在履行蓝青工程工作职责，做好指导和学习的工作，使青年老师快速成长。 4.骨干老师要发挥示范引领作用，在各级各类教学研究活动中主动指导青年老师、新老师，团队式开展。 小

8、学数学课堂教学情况的调研报告 随着新一轮课程改革的施行与推进，我县的各科课堂教学正发生着宏大的变化。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，根本理解了新课程改革施行五年来我市小学数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深化，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题。 一、可喜变化 (一)学习方式的转变 数学新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆,动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同开展的过程。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的时机，帮助他们获得广泛的数学活动经

9、历。 通过听课，我们看到80%的课堂教学根本组织形式是有效的、有趣的、探究性的活动。在这些活动中，学生经历了猜想、验证、考虑、交流、说明等数学考虑过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。 如案例1：二年级“ 可能性” 本课教者从学生喜欢的、熟悉的抛硬币游戏开场使学生感受事物的不确定性。学生在观察、抛掷、猜想等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。到达了预期目的，充分表达了“做中学”的理念。 又如案例2：六年级“圆的周长” 测量圆的周长时，老师先问学生：“在学习正方

10、形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛非常活泼。此后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚条的方法测出的。”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法好。”老师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗?这说明用绳

11、测、滚动的方法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过操作、讨论、观察、考虑，让学生主动参与学习、探究问题，既掌握了知识，又开展了思维。 总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得知识结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程。 (二)数学生活化 数学于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。在听的课中

12、，几乎所有的老师都注意在课堂教学中从学生的生活经历和已有生活背景出发，联络生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。 如案例1：三年级“搭配中的学问” 教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的严密联络。 案例2：一年级“认识钟表” 老师引导学生结合老师出示的钟面上的时刻，回忆自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的知识与生活的详细事例结合起来，更加生活化。 案例3：四年级“正负数” 上课伊始，老师让学生当天气预报员，汇报课前搜集到的当天天气预报情况引入正负数。课中通过引导学生观察生活中的银行存折卡和进展智力竞赛打分让学生进一步认识正负

13、数，同时理解到正负数意义。 案例4：三年级“笔算除法” 在练习中老师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问学生那家药店的药比拟廉价。题目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学知识的应用价值。 这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的老师已经充分注意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学知识解决生活中的实际问题。 (三)现代教育技术应用 在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面

14、，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。 案例1：三年级“笔算除法” 老师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子看见了，恳求大王把桃子给他们平均分了。”老师提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导学生列式研究算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验。 案例2:六年级“ 圆的周长” 老师通过演示自己制作的课件，化静为动，使学生直观地感知圆

15、的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特殊魅力。 (四)数学文化的彰显 近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应该帮助学生学习和掌握知识技能，还应该有助于学生理解数学的价值(包括)文化价值。在我们所听的课中，虽然注重数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。 初中语文课堂教学现状调研报告 我县初中语文课堂教学的现状如何？什么样的语文课堂才是学生喜欢且富有实效的？带着这些问题，本人进展了长达两年半时间的调研，走遍了全县23所初中学校，听评课达250余节，积累了一些初步的考虑。现将本人对我县初中语文课堂教学现状的一些调查与考虑报告如下： 一、可喜的成绩 1、老师敬业精神明显增强。从听课的情况看，绝大局部老师的课堂准备比拟充分，局部老师不仅可以精心设计课时教学方案，还能根据学生学习需要和教学内容特点编制学案，没有教案进课堂的老师极少，在所听的250余节课中，只有个别老师教学比拟随意，教学预设不充分；绝大局部老师都有候课的自觉意识，能提早5分钟到达教室门前等待上课，没有候课意识或上课迟到的老师在所听的250余节课中只有1人。从访谈的情况看，局部学校开场实行集体备课制，少