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1、2016职业道德与法律（高教版）教案：第八课 崇尚程序正义，依法维护权益课题8 授课班级 09会计、电子、汽修 序号 授课2 授课形式 讲授 课时 授课章节 第八课 崇尚程序正义，依法维护权益 名称 使用 教具 (1)理解法律程序维护公平正义的作用，增强程序正义观念。 教学(2)了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序，增强证据意识，学会依法维护目的 自己的合法权益。 教学程序正义的作用，三种非诉讼方式和三大诉讼。 重点 教学程序正义和实体正义的区别，举证责任的确定。 难点 更新、补 充、删节 内容 课外 作业 教学 后记 授课主要内容或板书设计 1 课 堂 教 学 安 排 2 教学主 要
2、教 学 内 容 及 步 骤 过程 第一框 崇尚程序正义 (一)导入新课(4分钟) 1.教学内容 案例探究，导入本课学习内容。 2.教师活动 案例探究一:“家中看黄碟，民警上门查”。 (1)出示PPT，叙述案例过程，引导学生思考、讨论问题:张林夫妻二人在家中看黄碟违法吗,公安机关为什么要赔偿损失、赔礼道歉, (2)在学生发言基础上，归纳总结:中华人民共和国刑事诉讼法第一百一十一条，公安机关在进行搜查时，必须向被搜查人出示搜查证;中华人民共和国民法通则第一百二十一条，国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中，侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。并由此导入本节课要学习的程序正义的内
3、容。 (3)导入新课学习。板书:崇尚程序正义 3.学生活动 观看PPT思考、讨论、发言。 (二)研习新课(32分钟) 第一目:认识程序正义(9分钟) 1.教学内容 (1)程序正义的含义。 (2)程序不正义的危害。 2.教师活动 案例探究二:铡美案。 (1)要求学生阅读教材P83活动框中的案例，思考、讨论、回答PPT出示问题:假如这个故事发生在今天，本案应该由包公亲自审理吗,你认为本案的审理合乎正义吗,为什么, (2)表扬各小组学生的探讨活动，赏析性点评学生的讨论。在此基础上归纳总结，明确:包公审理此案的程序欠妥，此案的审理不完全合乎正义;程序正义就是裁判过程的正义(PPT出示)，引导学生理解程
4、序正义的含义，懂得实体正义与程序正义的不同。 案例探究三:执法有错。 (1)用PPT出示案例:2003年4月12日晚8时许，陕西白水县公安局杜康派出所的4名警察突然来到中学生马某家，要将她父亲带走，她要求警察出示证件，但对方并未出示任何证件，还说“小孩子，没你的事，一边去”。她不依不饶，警察竟对她拳打脚踢，随后又给她戴上手铐，拉进警车，闻讯赶来的村民气愤不过，围住警车不让走。马某乘机躲了起来。最后，警察只得开车离去。问题:警察执法有错吗,其危害有哪些, (2)在学生探究的基础上，归纳并强化:警察的错误表现在于不符合执法程序。程序的不正义往往会导致实体的不正义，会动摇信心，导致司法制度受损、司法
5、权3 威被蔑视，最终阻碍依法治国的实现(用PPT出示)。 (3)为什么错,治安管理处罚法第八十三条规定:需要传唤违反治安管理行为人接受调查的，经公安机关办案部门负责人批准，使用传唤证传唤。第八十八条规定:公安机关对与违反治安管理行为有关的场所、物品、人身可以进行检查。检查时，人民警察不得少于2人，并应当出示工作证件(用PPT出示)。 名言学习:不公正裁判的结果。 (1)要求学生大声朗读教材P84的培根名言“一次不公正的裁判比多次的违法行为更严重。因为这些违法行为不过弄脏了水流，而不公正的判决则把水源败坏了”，结合教材P83的最后一节正文说说体会。 (2)在学生畅所欲言的基础上，归纳强调:司法公
6、正是社会正义的一个重要组成部分，是实现社会公平正义的最后一道防线。司法公正的重要意义在于它是法的内在精神要求，同时也是其自身存在的合法性基础。如果司法机关不能保持其公正性，司法机关也就失去了自我存在的社会基础。一句话，公正是司法的生命(PPT出示) 板书:认识程序正义;法律正义的两种方式;实体正义:结果正义;程序正义:裁判过程的正义;程序不正义有严重的危害。 3.学生活动 (1)案例探究二:铡美案。各组在课前预习的基础上，进一步阅读教材P83活动框中的案例，思考、讨论、回答PPT出示的问题，理解程序正义的含义，弄清实体正义与程序正义的区别。 (2)案例探究三:执法有错。阅读PPT出示的案例，进
7、行思考、探究，懂得程序不正义的危害。 (3)学习培根名言，七嘴八舌谈感受、体会，理解司法公正的重要性。 (4)一学生发言、老师进行点评讲解时，各同学倾听、思考，并做好笔记。 第二目:程序正义的力量。(14分钟) 1.教学内容 程序正义的作用。 2.教师活动 案例探究四:米兰达规则。 (1)先请一位学生朗读教材P84活动框中的文字，然后引导学生思考，组织辩论，弄懂PPT出示的问题:米兰达规则为什么会成为一项刑事诉讼规则,它到底有什么作用,你认为这项规则是利大还是弊大, (2)补充介绍“米兰达规则的由来和价值”。(可见本设计后的补充素材一) (3)在学生探讨、交流的基础上，归纳强调程序正义的重要性
8、，要求学生理解程序正义的力量，它能确保司法制度的公证，是司法国家的标志，是人治向法治转变的助推器;程序法得到严格遵守，是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程度的重要标志。(用PPT出示) 案例探究五:辛普森案。 (1)请一位学生叙述教材P85活动框辛普森案，然后引导学生思考、讨论PPT出示的问题:为什么会出现这样的民意调查结果,你能够接受这个结果吗,谈谈你对此案的看法。 (2)在各组展开讨论、交流的基础上，教师点评、归纳，强调:美国司法制度4 对程序公正和确凿证据的重视程度远远超过了寻求案情真相和把罪犯绳之于法。审判程序和过程的公正有时甚至比结果更重要;审判程序的公正要深入人心。(教师在
9、此可适当补充美国司法遵循正当程序的资料。可见本设计后的补充素材二)。 (3)用PPT出示正义程序的作用:可以最大限度地保障实体正义的实现，可以有效地防止权力滥用和司法腐败，可以有力地保障人权，可以促使实体结果为人们所接受，消除人们的不满情绪。 板书:程序正义的力量、可以最大限度地保障实体正义的实现、可以有效地防止权力滥用和司法腐败、可以有力地保障人权、可以促使实体结果为人们所接受，消除人们的不满情绪、是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程度的重要标志。 3.学生活动 (1)案例探究四:米兰达规则。 一位学生认真朗读教材P84活动框中的文字，其他学生边听边思考PPT出示的问题，然后各小组进
10、行辩论，选出代表回答问题，理解程序正义的重要性。 (2)案例探究五:辛普森案。 一位学生叙述教材P85活动框辛普森案，其他学生边听边思考PPT出示的问题，然后各小组进行讨论，选出代表上台交流，懂得审判程序和过程的公正有时甚至比结果更重要的道理，理解并掌握程序正义的作用，树立审判程序公正的理念。 (3)各组学生针对老师打出的投影，结合教材知识，积极进行分析、讨论，倾听并做好笔记。 (三)第三目:程序正义的实现。(9分钟) 1.教学内容 实现程序正义的标准。 2.教师活动 案例探究六:打架。 (1)请一学生叙述教材P85“打架”案例，其他学生围绕“你认为处分旭澄在程序上正确吗,”和“怎么样的程序才
11、能保证公平处理此事,”谈看法，体会实现程序正义的条件有哪些。 (2)在各组交流的基础上，教师点评学生的回答，表扬回答中的亮点，归纳指出:不正确;做出处分的一方与本纠纷的一方当事人有着密切关系;处分是由学校单方面做出的，被处分者无从参加;需按照程序正义的标准来处理此事。(PPT出示) “链接”解读:回避制度 (1)请一学生介绍教材P86的“链接”内容，引导其他学生阅读教材P85,86的正文，讨论、回答“实现程序正义的标准有哪些,回避制度的意义是什么,” (2)在学生讨论的基础上，归纳实现正义程序的标准:裁判者保持中立，当事人充分参与，裁判过程尽量公开，当事人对等;回避制度的意义:有利于防止办案人
12、员先入为主或徇私舞弊，保证其客观、公正地处理刑事案件;有利于消除当事人及其法定代理人的思想顾虑，促进刑事诉讼的顺利进行。(PPT出示) 板书:程序正义的实现、裁判者保持中立、当事人充分参与、裁判过程尽量公开、当事人对等。 3.学生活动 案例探究六:打架。 5 一学生叙述教材P85“打架”案例，其他学生按组围绕两个问题讨论，谈看法，体会实现程序正义的条件。 “链接”解读:回避制度。 一学生介绍教材P86的“链接”内容，其他学生阅读教材P85,86的正文，按组讨论、交流，理解回避制度的意义，掌握实现程序正义的标准。 各组学生针对老师打出的投影，结合教材知识，积极进行分析、讨论，倾听并做好笔记。 (
13、四)课堂小结(2分钟) 1.教学内容 总结归纳。 2.教师活动 在学生归纳基础上，出示PPT，引导学生进一步理解并掌握程序正义的作用，强化司法公正的意义。 3.学生活动 在教师的引导下根据板书思考归纳本课所学知识。 根据课堂记录，依据发言的数量和质量，评选出本节课的明星小组一个和明星组员六名。 (五)课堂练习(5分钟) 1.教学内容 学习评价。 2.教师活动 用PPT出示: (1)单项选择:学习指导P36第10题。 (2)多项选择:学习指导P37第10题。 (3)材料分析: 高考监考实行回避制度 某市规定:高中三年级班主任和任课教师不得聘为监考员，凡有直系亲属参加今年高考者，都必须回避，不主动
14、报告者按违纪处理。 运用所学的“崇尚程序正义”的知识说说你对此“回避制度”的理解和认识。 3.学生活动 学生认真阅读材料，积极思考，回答问题，从中感悟遵纪守法的重要性。 (六)课后作业(2分钟) 1.教学内容 布置作业。 2.教师活动 PPT出示: 一、多项选择:学习指导P38第12、13题。 二、辨析学习指导P39第6题。 三、阅读下面两段话，运用所学的“崇尚程序正义”的知识，写一篇300字左右的小论文，题目自拟。 权利法案的绝大部分条款都与程序有关，这绝非毫无意义。正是程序决定了法治与随心所欲或反复无常的人治之间的大部分差异。坚定地遵守严格的法律程序，是我们赖以实现法律面前人人平等的主要保
15、证。 6 ?道格拉斯(美国最高法院大法官) 罪犯逃脱法网与政府的卑鄙非法行为相比，罪孽要小得多。 ?霍姆斯(美国最高法院大法官) 3.学生活动 记录作业，课后认真完成。 附教学设计中补充的素材: 一、米兰达规则的由来和价值 “米兰达规则”，也叫“米兰达警告”(mirandawarnings)。我们知道，美国是一个判例法国家，许多宪法原则都是由一些具体的案例引伸出来的，并形成了一系列具有普遍适用性的刑事司法理念，也成为刑事诉讼的普遍原则。 1(案件的由来。 1963年3月3日深夜，一位在亚里桑那州凤凰城一家电影院工作的18岁女孩下班回家。下了公共汽车后离家还有一段路，就在她步行回家时，一辆汽车突然停在她的面前。一个男人从车里出来，走到她的面前，抓住她的胳膊，并告诉她不要叫喊，他不会伤害她。同时用一只手捂住她的嘴，把她塞进汽车的后座，然后把她的手脚都捆住。这个男人便开车走了大约20分钟后停车，在车内将女孩强暴。之后又把车开到另一个地方把女孩放下。女孩跑回家后给警察打了电话。警察根据她的描述在3月13日将米兰达逮捕。逮捕后警察将被告人进行了“排队”。被害人当场认出米兰达就是罪犯后，米兰达也供认了自己强
