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1、四年级直线射线线段ppt 篇一：小学四年级数学直线、射线、线段线段、射线、直线洛城街道中心小学张晓辉教学内容：四年级第一学期P7980线段、射线、直线教学目标：1、认识射线和直线，会用字母正确表示直线和射线。2、知道线段、射线和直线三者之间的联络和区分。3、经过观察、想象等活动，初步感知“无限延长”的含义，发展学生的空间观念。教学关键：认识射线和直线，并知道线段、射线和直线三者之间的联络和区分。教学难点：认识射线、直线的无限性。教学过程：一、情景引入：1、师：同学们喜爱大桥吗？同学们想不想知道怎样绘制大桥呢？请同学到黑板上绘制大桥。多媒体：展示大桥图片 师：同学们画的这些线叫什么呢？生：线段2
2、、我们一起来总结一下线段有哪些特点？出示：直的两个端点能够度量3、师：请同学们在自己的作业本上画一条5厘米的线段。同学们联络实际想一想，什么事物能够看成是线段呢？ 教杆、直尺 进而引出手电筒发出来的光线是什么线？二、引导探究，建立射线、直线的概念1、初步感知“无限延长”，建立射线的概念1 师：让同学们闭上眼睛想一想手电筒发出来的光线。想象35秒钟后，能用手势来表示这束光是怎样运行的吗？ 师：这束光会怎样运行呢?会不会有尽头？在运行的过程中会改变方向吗？师： 出示媒体 也就是说，假如这束光有没有穷的能量，它将会沿着原来的方向不停地延长延长 无限延长2 师：其实，在数学学习中我们也能够这么来想象。
3、媒体(出示线段AB)问：假如以A为端点，向B点方向无限延伸，它会是什么样的图形呢？闭上眼睛，想象一下。师：能把你们想象的图形在纸上画出来吗？ 展示部分学生作的图形 师：同学们很肯动脑筋，想出很多方法来表示这个图形，、像这么将一条线段，向它的一端无限延长所形成的图形，在数学中把它称作射线 出示射线的定义 师：射线很麻烦。因为它能够向一端无限延长，使得我们无法完整的画出来，可是，为了数学交流的需要，我们总要找到画射线的方法，你们想不想知道数学上是怎样要求画射线的吗？师：从A点出发经过B点无限延长，还能够再延长吗？ 边画边问 老师画的是不是射线的全部?不是,它仅仅是这条射线的一部分，数学上要求能够用
4、射线的一部分来代表整条射线，其实这条射线能够沿着原来的方向无限延伸。3 师：同学们，让我们继续来想象 出示线段AB ，假如以B为端点，向A点方向无限延伸，这又会是一个什么样的图形呢？(先闭上眼,再用手势来表示)师：像这么的图形我们也把它叫做？ 射线 让学生上台画一画。4 师： 指着黑板上的射线图例，边说边问 我们已经知道了线段的特点，那么，射线又有怎样的特点呢？(讨论并板书:射线直的有一个端点无法度量) 5 师：线段能够用两个大写字母表示，一样射线也能够用两个大写字母来表示，这两条射线能够怎样来表示呢? 学生试着说一说 让我们一起来听一听小丁丁的介绍吧！2、建立直线的概念1 师：刚才我们认识了
5、“射线”， 手势 知道“一条线段，向它的一端无限延长，所形成的图形叫做射线。” 出示图线段AB 那么一条线段，向它的两端无限延长，你能想象出这么的图形吗？ 请学生闭上眼睛想象 请大家用手势来表示想象中的图形吗？2 媒体出示线段AB，利用线段AB你们能画出想象中的图形吗？让学生上台画一画。问：你画出的和你头脑中想象图形一样吗？有什么不一样?3 像这么将一条线段向它的两端无限延长所形成的图形，我们把它称做-直线。4 师：那么观察一下:直线有哪些特点？5 直线也能够用两个大写字母表示-还能够用一个小写字母来表示。AB直线AB或直线BA-m直线m3、揭示课题、巩固新知师：今天我们学习了“线段”，并认识
6、了“射线”和“直线”，这就是我们今天学习的内容。 板书：线段，射线，直线 那么线段、射线和直线三者之间有什么相同的特征呢？它们又有什么不一样之处呢？三、巩固新知，强化特征1、用字母表示下面的图形：2、判定： 用手势来表示1 线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。 2 小丁丁画了一条长5cm的直线。 3 射线CD和射线DC是同一条射线。 3、画一画，想一想P801 从一点出发能够画多少条射线？ 2 过一点能够画多少条直线？ 3 过两点能够画多少条直线？四、总结：今天我们学习了-，经过今天的学习，你有什么收获？教案洛城街道中心小学2021年10月17日说课稿洛城街道中心小学2021年10
7、月17日篇二：人教版小学四年级上册数学线段、直线、射线教案线段直线射线煤洞小学班级：四年级 1 班人数：47老师：杨光跃教学内容：人教版小学数学四年级上册第38-39页教学目标：1、认识线段直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段直线和射线，掌握它们的联络和区分。2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力，比较清楚的表示自己的思索过程和结果。经过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段直线和射线的形成过程，培养学生有关直线、射线和线段的空间概念。3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。教学重难点：关键：认识线段直线和射线段和它们的表示方法。难点：线段直线和射线的特征及
8、三者的关系。教学准备：线、手电筒、直尺教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们：看我手上拿的是什么？ 准备好的线生：线、电线.师用双手捏住线的两头且拉紧安全：当我们在用线玩耍的时候，请不要用线来勒住同学或玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这么会威胁到她人及自己的生命安全。师：刚才老师手中的线发生了什么样的改变？生：变直了师：今天我们就来学习线，她们也全部是直直的线。二、探究新知1、认识线段学生甲和学生乙分别捏住线段两端且拉直师：假如我们把学生甲和学生乙的手看着端点，那这条线我们叫做什么？生：线段、直线.师：那你是怎样知道它是线段的呢？它有多个端点？生：因为一根拉紧的线，能够看作线段，它有两个端点。
9、师：我们现在就能够得到了线段的定义：一根拉紧的线或弦，全部能够看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。在数学上为了更方便表述，能够用端点的字母表示线段，比如线段AB或线段ab。AB师：你们还能用不一样的字母来表示线段吗？生：还能够表示为线段。生：线段。师：那一条线上同时出现三点，你们能看出它有几条线段呢？ 生尝试交流后回复生：条生：条生：条生：条.师总结：有3条：线段、线段BC、线段AC、2、认识直线学生丙、学生丁和师用皮筋共同展示一条直线且两端无限延伸师：你们能想象出它是什么样子吗？学生想像且描述直线：没有端点，向两端无限延伸。结合学生汇报，师板书：没有端点，向两端无限延伸，我们把这么
10、的线叫做直线。师：你们能画出一条直线吗？学生试画直线且展示，师将学生所画的直线变换位置，请学生思索它们是否还是直线。师：你们准备怎样表示直线呢？学生相互交流表示方法。师合适总结：只要具有了直线的特点，不论位置、角度怎么变换，全部是直线，就是把线段两端无限延伸，就得到了一条直线，无始无终、无头无尾。直线能够像线段那样表示，还能够用小写字母表示。比如直线AB或直线l.直线lAB师：请同学们思索一下，经过一点能画出几条直线？3、认识射线1 经过激光演示射线师展示：将激光灯的光线射向教室的墙上。师：墙上的亮点和光源之间的光线能够近似看成什么？为何？生：线段，墙上的亮点和光源的光线能够近似看成线段的两个
11、端点，两个端点之间的光线能够近似看成线段。师展示：将激光灯的光线射向窗外。师：现在我们把光线射向窗外，假如光在传输的过程中没有被物体挡住，你们还能找到这束光线的另一个端点吗？学生在老师的引导下想象，假如激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室、然后延伸出校园、延伸出普定、延伸出中国乃至地球。师：你们能用言语描述这束光的特点吗？学生用不一样的词语描述光线的特点：如：只有一个端点，没有尽头，不能度量长度等。师：像这么只有一个端点，笔直地向一段无限延伸的线叫做射线，有始无终，有头无尾。2 画射线师：你们能画出一条射线吗？自己试试，再仔细想想你是怎样画的。学生试着画射线学生展示：学生
12、画的射线有长有短，是对比两个学生画的射线一条长部分，一条短部分，请学生思索它们是否还是射线。师总结：射线能够用端点和射线上的另一个点来表示。比如：射线AB。同学们所画的线只要具有了射线的特点，不论画得长部分或短部分，它们一直全部是射线。AB师：假如给你一个点，你能画几条射线？学生试着在纸上画且交流生1：一条生2：很多条.师总结：一个点能够画出无数条射线3 举例生活中射线的例子师：刚才激光灯射出来的光线我们能够近似的看成射线，其实我们生活中还有很多这么的例子，你能举一个例子吗？学生举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。师：看来我们只要抓住“从一点出发，笔直地像一方无限延伸”这一特点，就能够将这种现象理想化的看成射线。4、比较线段、射线和直线师：线段、射线和直线有什么区分和联络呢？同桌讨论一下，并把你们发觉的题写在表格中。联络：射线和线段全部是直线的一部分三、巩固练习完成教材第39页“做一做”。经过练习加强学生对于直线、射线和线段的认识。四、课堂小结这节课你们有什么收获？学习到了什么？2021年10月9日篇三：小学四年级数学直线、线段、射线上海龙文 第次课老师:学生:年级:日期:星期:时段:
