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1、图文结合 提升阅读效率5B Unit7 A busy day 第一课时教学案例灌云实验小学庄艳传 教学内容：5B Unit7 A busy day Part A教学目标：1. 能够正确听说读night, half, past, ready, take, really, yet, brush, tooth(teeth), with, quarter, on duty, quick2. 能听懂、会说、会读日常交际用语Are you ready for breakfast? Lets hurry. Im on duty today. Be quick. Im coming.3. 初步了解掌握时间的英
2、式表达法：past/to4. 能够理解语篇内容，理清脉络，正确朗读重点难点：理解语篇内容，理清脉络，正确朗读教材分析 本节课是5B Unit7 A busy day(Part A)，第一课时，本节课以语篇教学为主，通过教材提供的示范性的对话，引导学生使用所学重点句型进行有意义的表达。设计思路1.以整体语言教学的理念来引领，根据“索象于图，索书于理”的原则，指导学生利用教材插图将图像和文本建立运用教材中的插图或图式能激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读策略、提高学生的语言表达能力，是提高英语语篇阅读教学效率和培养学生创新能力的重要途径。2.利用多媒体课件创设语境，引导学生感悟体验语言知识，鼓励学生
3、创编对话，在真实交际中使用所学语言。过程与方法1. 通过多媒体课件，激活学生相关背景知识，为故事教学做好铺垫2. 教师整体呈现故事，让学生整体感知并在语境中理解故事文本3. 学生在创设的情景中拓展应用和内化所学语言，培养语言运用能力教学重难点1.学生能够理解文本并能有表情地表演1. 学生能够运用所学句型创编。教学过程Step1.Pre reading1. T: ppt . Its time for class. Are you ready for class.（设计意图：教师充分利用上课伊始的教学情境结合PPT画面，直接渗透本节课的语言知识点Its time for class. Are yo
4、u ready for class. Not yet.开门见山，简明扼要，提前渗透，为接下来的语篇阅读教学做好铺垫。）2. T: Lets begin our lesson with a game.Round 1: Look and say（设计意图：急促的音乐声，有利于促进学生快速进入英语学习氛围，看着屏幕读出数字，为本节课接下来的时间表达法的学习做好铺垫，而当学生看到奔跑图片时，则要站起来大声地说Quick, quick, lets hurry. 画面上的情景已经很好地诠释了该句型的意思，该游戏既有效地调动学生参与学习，起到了很好地热身作用，又在游戏中渗透学习了本课的生词，可谓是寓教于乐，
5、一举两得。） Round 2: Say the time Round 3:Say the use of past/to ,then chant（设计意图：在教学中，教师常常需要用图式将抽象的内容直观地表现出来，让学生准确理解知识点、扫除语篇理解障碍。时间的表达法一直是学生的难点，对于past/to的运用，更是难上加难，在教学中，我尝试运用图式帮助学生学习理解时间表达法，将复杂的讲解用直观的方式呈现出来 ,以帮助学生理解文本的主旨为目标。）3.T: Look at the timetable, My busy Sunday. Im busy on Sunday.（设计意图：教师提供自己的作息时间
6、表，让学生操练刚学的时间表达法，让语言知识点鲜活起来，让操练以情景为依托，变得有意义。）4.ppt present the picture of David,Is he busy? Listen to the prologue. He is busy from seven in the morning to ten at night.5.Prediction. What is he busy with? （设计意图：小学英语教材中往往选取一些有生活情境的语篇，没有铺垫就直接呈现内容，故事情节的整体性欠佳，这就需要教师利用情境图为语篇添加铺垫。本课的语篇描述了David忙碌的一天，篇幅长，场景变
7、换多，生词容量大，直接让学生阅读与理解难度比较大。于是我就呈现了本课主人翁的图像，图上的David很疲惫。）T: Who is this boy? Yes, he is David. How is he?Ss: He is tired.T: Because he is busy , He is busy from seven in the morning to ten at night. Lets guess, What is he busy with?(设计意图：将这个情景作为语篇教学的序幕，激发了学生的求知欲与好奇心，他们畅所欲言)Step 2 While reading1. Watch
8、the cartoon. Choose the things David does.（设计意图：让学生带着任务看动画，有助于培养学生良好的预读习惯，增强学生获取信息的能力）2. Read and write down the time3. Go over the whole passage and find out the difficulties4. Listen and imitate5. Happy reading6. Fill in the blankStep 3 Post reading1. Retell the passage（设计意图：英语图式形式简单，内容精短，有的甚至只是由几
9、个箭头、几个单词、几个句型或者几个小提示组合而成，但是比起插图，它更加直观简洁、一目了然，它能将较为抽象的叙述用插图表现出来 对教科书的内容进行强调、总结，检验学生对于单词句型、课文知识的掌握情况，达到启发式的教学效果。这一课的复习巩固环节，我运用了如下图式引导学生进行语言输出，在插图的提示下，学生用自己的语言复述较长的文本，既能培养学生的概括能力及抓准关键信息的能力，又能激发学生对语言的自主操控意识，让他们有目的地运用语言。2. suggestion for David（设计意图：让学生结合生活实际，给大卫提出一些合理性的建议。）3. Moral education: What can we
10、 learn from David? What shouldnt we learn from him?4. Group work: Your ideal dayHomework1. Listen and imitate the passage2. Retell the passage 3. Copy the important phrases教学反思：在本节课中，我充分利用教材中的插图即自己设计图式，引导学生图文结合，形成有效的阅读策略，主要体现在如下几个方面：1.借学生一双慧眼新教材插图富有直观性、启发性、趣味性和可读性，图文并茂、富有生机，给小学英语教学注入了新的活力，构成了新教材的“一道
11、亮丽风景”，学生在学习欣赏中享受英语学习带来的魅力，开阔了的视野，提升了审美能力。本课中教师能充分利用教材的插图资源，适当开发教材插图的内容，以调动学生学习的兴趣。2.赋学生一张巧嘴新课标要求全面提高学生的综合素养，而表达能力是语言素养的重要组成部分，在本课教学中充分利用插图，有目的、有步骤地训练学生的表达能力。根据教材的实际内容以及本课的教学目标，创造性地设计一些英语图式，适时地培养学生的跳跃性思维，启发学生从图式里面找故事、看图式复述语篇内容，让学生得到更多锻炼口语能力的机会，在看与说的过程中，巩固新知识。3.还学生“最强大脑”在人的各种能力中，想象力是最神奇的，最能体现人的创造力。插图是文本的浓缩，教师应该充分有效地运用形象、生动的插图，为学生开辟想象的广阔天地，引导学生把心中的好奇与疑问转化成实际的学习探索，启发学生从画中看到更多的内容，看到更多隐藏的“话”，充分发挥他们的想象力，促进学生抽象思维、观察力、想象力的发展。在教学中，我们可以凭借课文插图，结合课文内容为孩子插上想象的翅膀。看图，是学生凭借画面去感知客观事物；学文，是让学生了解作者是怎样用语言文字表达图意的。前者训练观察能力，后者训练阅读能力，在这个过程中，学生的思维能力和想象能力也得到了训练。1
