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1、英语网络研修方案一、确定研修主题。主题来自教师日常教育教学中的问题，问题要在教师最近的专业发展区内，而且有层次性和逻辑结构。在学期初，学校要搜集每个教师教育教学和教研中的问题和困惑，了解某些共性问题，确定本学期着重要解决哪几个，现在急需解决的主要问题就可以作为校本研修的主题。如，语文学科针对学生阅读能力差的普遍性问题，可确定语文学科的校本研修主题为如何在语文课教学中提高学生阅读能力。二、制定主题研修计划。主题确定后，便要制定计划方案，确定研修目标。研修组成员要思考应采取什么措施、通过哪些途径、经过几个阶段、问题解决到什么程度、研究成果如何处理等，对问题的解决进行预设。三、确定参与主题研修的人员
2、及任务。主题式校本研修主要针对本校内的教师而言，具体就是在一个教研组或备课组内搞活动。但它也应是一种开放的活动，它的资源和人员都应该是开放的，可以不局限于一个学校。学校与学校之间应该有互相合作，还可邀请相关专家参与校本研修，甚至还可以在异地搞校本研修。也正因为这样，研修人员是多种多样的，可以是来自一线的实践者，也可以是专业研究人员组成的团队。在确定研修人员时，要充分开发和利用教师与教师的差别、专家与教师之间的差异资源。如何确定研修任务呢?主持者或者设计者要对参与研修的人进行分析，分析参与的教师到底关注什么、缺少什么。主持者还应对全过程的持续性、有效性负责。参与者是研修活动的主力，必须有任务分工，对研修的主题事先要知道，并明白要准备些什么，包括想提的问题、需要收集的资料。同时明确自己在研修中该做些什么，要采取什么方式去做，遇到问题后怎样与同伴交流探讨和解决。对于参与研修活动的专业引领人员也应该明确任务，适时进行必要的引领。四、采取研修行动。这是主题式研修活动最重要的一个环节，关系整个研修的成败。按照主题研修计划，开展相关的主题式研修活动。活动开展的形式根据实际需要进行。校本研修的形式应该是多种多样的，可以是集体备课、听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习等。形式是为目标服务的，校本研修的组织者要充分考虑何种研修方式能够为研修目标服务，为教师服务，要为教师创设良好的研修氛围。
