《苏教版三年级上学期作文计划及教学反思(约2万6千字）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级上学期作文计划及教学反思(约2万6千字）（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版三年级上学期作文教学计划及教学反思总计划一、 基本情况：全班共有60名学生，其中男生30人，女生30人，有5人刚刚从外校转入。经过一年级下学期和二年级两个学期的日记训练，学生的写话能力明显超过平行班级，练笔兴趣始终保持比较高涨的态势。全班共有27名同学在18家少儿报刊上发表日记、写话56篇；班级自编佳作集会转的纸风车，共收入18名同学的30篇佳作；二年级全班共向外投稿402篇。二下我还尝试让学生担任小老师，批改同龄人的日记，取得了不错的效果，李雪、庆光磊等人的评语像模像样，等级接近老师标准。另外，根据低段起步教学实践，我同步撰写了二年级日记教学系列叙事，合计约7万字，在人教小语论坛连载，
2、受到广大教师网友青睐，点击率突破3万5千。老师们真诚的建议和中肯的批评，促使我进一步反思自己的教育实践，积累了宝贵的教学财富，为由低段写话转入中段习作，搭建了很好的平台，降低了学习难度。当然，作为刚升入三年级的我班学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近四分之一同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。庆克伟、宁瑶瑶、陈发俊几人每次日记只能写4、50字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。可见，本班语文教学既有一定基础，也有
3、不小的阻力，任务依然艰巨，道路仍旧崎岖。苏教版第五册教材是自成体系的专门课文，为教师的教和学生的学提供了便利。本册习作教材着眼点放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为 重点，不拔高，不降低，按照每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。二、 教学措施：1、 上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。2、 抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、
4、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。3、 上好指导课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。4、 提倡认真修改，养成良好习惯。 三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。5、 成立作文小组
5、，推行荣誉胸卡制度。 在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。6、 坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。 一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。 作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记及接力日记本，并制订三（2）班第一学期日记批改分工安排表，责任到人。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。7、
6、 扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。 定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。8、 成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。 在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿
7、报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。三、 进度安排（略）自由作文（第一次作文）要求：1、读懂例文好阿姨，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来；2、读懂例文假如我有一支神笔，初步感知写作文就是把自己所想写下来；3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。重难点：把自己最想写的事的过程写清楚。处理方法：创设合适情境，消除学生畏惧心理；研读教材和教师补充例文，进一步感受作文不难的真谛；激发说话欲望，在说的基础上把主要内容记录下来。教时：两教时教具：卜啸天暑假日记养小鸡复印60份。教学过程： 第一教时一、创设情境，
8、巧妙导入：教师手捧语文抄写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有8个人全对，太不像话了！”【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？】A. 学生说，教师同步在黑板上示范写文。B. 指名读黑板上的例文。C. 教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。D. 采访几个同学，谈感受： 作文难不难？你认为作文就是什么？E. 教师趁机点拨： 写作文就是像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像
9、录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感：1、分发卜啸天一篇暑假日记养小鸡，各人自读。 作者：卜啸天 今天，我在大路上发现一只可怜的小鸡，我把小鸡带回家。 妈妈下班回来了，我问妈妈：“可不可以养小鸡？”她说：“可以。”我说：“那太好了。” 我给小鸡起了一个名字，叫做王卜龙。妈妈问为什么起这个名字？我说：“王的意思就是鸡中的王，卜是跟我姓，龙的意思就是希望这只小鸡像天上的龙一样，能给我带来运气。”2、同位讨论： 这篇日记主要写了什么？你觉得好还是不怎么样？说明理由。3、教师点评：卜啸天的日记很真实，把小鸡怎么被发现的，妈妈同意他养小鸡，他怎么给小鸡起名字，以
10、及为什么起那个名字的原因，都写得清清楚楚，明明白白，而且有点趣味。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文！三、读懂教材例文，掌握习作基本格式：1、自读课本里的两篇例文好阿姨、假如我有一支神笔。2、全班交流： 例文各写了什么内容？每篇先写什么？再写什么？最后写什么？3、提示习作格式，强调牢记掌握： 标题写在哪儿？什么地方要空两格？标点怎么打？4、教师小结： 作文不但可以写现实中的事情，如好阿
11、姨；也可以写想象中的事情，如假如我有一支神笔。第二教时四、指导习作：1、以一名同学为例，指导写法： （1）你想写什么事情？ （2）学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把意思表述明白；再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。2、同位互相练习口述习作内容。3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。4、自改草稿后同位互改第二遍： 只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。五、把习作誊上作文本。 苏教
12、版三年级上学期第一单元作文教学反思及讲评课计划 上周三上午连上了两节作文指导课，基本按照计划的安排进行，课堂气氛轻松活跃，开头我创设的情境真的把孩子们唬住了。后来在让他们口述，我于黑板上同步板书时，大致把眼前看到的听到的想到的如实叙述出来了，有的小家伙还会用上“匆匆”、“气呼呼”、“一掼”等词语，让我没有想到。本来我还打算引导他们要注意老师进班级时的步伐、把作业本扔在讲台上时的动作、说话时脸上的神情，看来是多虑了。当然，由于我表演不够到位，扔作业本时的力度不很大，没有一本作业“蹦”到地上，所以就没人这么形容了。不过，坐在第一排的颜雨馨同学看到了我扔本子的情形，这么口述：“作业本像滑滑梯一样散开
13、了”，多么漂亮的句子，我们总是低估孩子的想象力。根据预设，第二节课让学生有20分钟左右时间打草稿的，结果因为我在指导学生口述习作内容时，讲得过于详细过于琐碎，而且点拨了三个同学，导致下课了，同学们没有时间动笔，只好布置他们利用中午时间打草稿，并且互相修改。下午我提前上班，简单浏览了草稿及修改情况，打了一个“阅”字，让大家晚上誊抄。到昨天为止，第一次习作训练的成果60本作文，终于改完了。以下是初步印象和相关统计数据：和我的设想有差距，本以为经过了一二年级的日记训练，孩子们写起作文还不是小菜一碟。是的，在语言的流畅性方面，分段及常用标点运用【其实三年级的起步作文，教材中的例文是不分段的】方面，大多
14、让我满意。就是在篇幅方面，很多人还不如二年级下学期日记的字数多【全班日记能写200字的占七成左右】，生动性也大打折扣。或许日记是自由的，随心所欲的，习作有范围有框框？或许本来我就要求苛刻了？教材中的两篇例文篇幅也都在150字左右，我为什么期盼学生超过200字？再三告诫自己在习作教学的起始阶段，一定要保护大家初学写作的热情，千万别用外在的枷锁束缚了儿童自由快乐表达的愿望，为什么仅仅语句平淡一点、篇幅稍短一点，我就耿耿于怀了？调整了思路，抚平了心绪，用欣赏的眼光重新审视，发现弟子们这次习作真的很棒。瞧：吃苹果、装空调、烧饭、捉迷藏、踢足球、自己洗澡、打游戏、吊兰、看马戏、检查背书、可怜的小花猫、凉
15、拌黄瓜、做不倒翁、画画选材丰富多彩，孩子们多么热爱生活，而且懂得从自己的日常学习、生活、玩乐中摄取习作素材。从内容上看，写事的习作占了80%，写人写景的各占5%，写物的占10%；从质量上看，优等文占15%，中等文占75%，较差的占10%；从篇幅上看，100字左右的占5%，150字的占60%，200字左右的占25%，200-250字之间的占5%，250-300字之间的占5%。根据同学们练笔和我批阅的情况，我制订了上讲评课的主要教学步骤：一、 回忆什么是作文？这次作文的训练要求是什么？二、 教师介绍全班习作在内容、质量、篇幅、字迹、簿面等方面的总体情况。三、 投影出示鲍诗骏同学的习作争电视，让大家看看秦老师怎么批改的整个过程，归纳习作优点：1、 写的事情是现实生活中常见的，比较有意思；2、 写了“我”和爷爷怎么争看电视的过程
