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1、第三章 高等学校教育制度高等学校的学制：是指一个国家的各级各类高校的系统，它包括：学校的类别、性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是国民教育制度的核心。学制建立的基本依据：1、学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平2、学制的建立要受社会政治制度的制约3、学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平4、学制的建立受本国学制传统和国外学制的影响高等学校的学制概况1、世界各国高等教育办学体制特征：单一公立系统，单一管理部门(意大利 )单一公立系统，多重管理部门(法 )多重公立系统，多重管理部门(澳、加、德 )私立和公立系统，多重管理部门(美、日 )2、各国普通高等学校
2、层次特征：初级学院和短期大学大学和专门学院（世界各国高教系统中的一个主要层次）研究生院（高教系统中的最高层次）3、世界普通高等学校系统的微观特征:由于大多发达国家目前已进入大众化教育阶段，高校的入学条件限制一般比较宽松，特别是初级学院和短期大学层次；在一些国家同一层次的高校由于办学水平上存在差异，入学条件的要求有所不同，体现了大众化教育中依然清晰可见的精英教育特征；各国高校学生就读的形式呈现多样化的特点，具有一定的弹性和灵活性；在各个层次中，由于培养规格的多样化，办学策略和学生的修业年限有一定的差异；各国在各个层次间既考虑到合理的分流，也注意到建立相互衔接和贯通的机制，以满足不同能力程度和有不
3、同发展需要的学生入学要求。我国普通高等学校层次特征（我国高等教育的学制结构）：高等专科学校（含部分高等职业技术学院）；大学和专门学院；研究生院。学位制度： 就是国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。我国的学位制度概况：1、我国现代学位制度最早形成于民国时期学位授予法2、1980 年中华人民共和国学位条例颁布，标志着我国目前的学位制度正式确立。3、我国学位分13 类级别，设学士、硕士和博士三级学位类别。我国学位制度的存在的问题及解决对策：1、我国现行学位制度的存在的问题：学位等级结构不完整； 学位类型不全面；
4、 学术性学位与专业性学位发展不平衡； 行政权力对学位管理影响过大； 学位点的地区分布不均衡， 地区间差异过大； 专业学位中“专业”特色不强；研究生占比与发达国家仍有差距；高级学位“含金量”日趋下降。2、解决对策：设立副学士学位，完善学位体系； 顺应社会需要，调整学位类型；重视学术性与专业学位的协调发展；加强学位管理和评估，重塑学术权威；加快西部地区学位建设， 协调区域发展；突出专业特征，大力发展专业学位；在研究生扩招的基础上进行严格管理高等学校的招生和就业制度一、各国招生制度主要有以下几种类型：1、统一的入学考试形式；2、由高校单独组织入学考试的形式；3、统一考试和单独考试相结合的形式二、我国
5、高等学校招生制度的改革1、高等学校招生制度的恢复（1977 1985 ）2、高等学校招生制度的改革（1985 1992 ）3、建立适应社会主义市场经济体制的高等学校招生制度的探索（1992）三、高等学校招生制度改革的主要措施：（ 1）扩招：大众化进程加快（ 2）一年两次高考：考生机会增加（ 3） 3+X 与高考内容的改革：推进素质教育的实施（ 4）网上录取：防范高等学校招生腐败（ 5）放宽限制：拓宽终生教育渠道（ 6）收费与助学贷款：兼顾公平与效率（ 93 年开始收费）（ 7）自主招生试点：高校招生自主权扩大四、加快高等学校招生制度改革的原因分析：（ 1）经济、社会变革与发展的客观要求（ 2）
6、整个教育改革与发展的需要（ 3）高等教育改革与发展的必然五、高等学校招生制度改革的走向：1、公平 2、公开 3、科学 4、多样与灵活5、突出能力、重视素质6、完善学费与助学贷款、奖学金等制度，保证优秀考生入学六、我国高校招生制度改革的方向/走向 / 特点：1、继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模；2、完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度；3、对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。七、我国高校毕业生就业制度的改革：1、进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制；2、政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位；3、加强高校在毕业生就业市场中的地位和作用；4、加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观，有充分的就业心理准备。高等学校教师聘任制度：一、高校教师岗位设置应遵循以下四个原则：1、系统原则2、整体性原则3、最低岗位数量原则4、动态性原则二、高校教师职务的聘任：1、我国高等学校实行教师聘任制；2、高校教师的聘用期限一般为2 年；3、由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同
