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1、认识平均数说课稿本页仅作为文档页封面,使用时可以删除This document is for reference only-rar21 year.March认识平均数说课稿三道河小学:佟艳双一、说教材1、教学内容:冀教版小学数学三年级第五单元“平均数”第一课时。2、教材分析:随着科学技术和数学本身的发展,统讣学已成为现代数学方法的一个重要部 分和应用数学的重要领域。新数学课程标准中也将“统计与概率”安排为一 个重要的学习领域,强调发展学生的统讣观念。本课则是在学生初步认识统讣后 进行教学的,它包含两部分,即理解平均数的含义和求平均数的方法。平均数在 我们的生活中应用很广泛,求平均数的方法并不难
2、,理解平均数的意义应是本课 的重点。因此,应该让学生首先产生对平均数的需求,经历平均数的产生过程, 加深对平均数意义的理解,同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发 现并学会。3、教学重难点:我认为理解平均数的意义,掌握求平均数的讣算方法是教学的重点。而“平 均数” 乂和过去学过的平均分”的意义不同,正确理解平均数的实际意义和应 用就是教学的难点。4、教学目标:(1)使学生了解平均数的意义,初步学会求简单数据的平均数,能运用生活 经验对“平均数”作出解释。(2)、通过实际问题,经历了解“平均数”意义的过程。(3)、体会“平均数”在现实问题中的必要性,感受数学与生活的紧密联系。二、说教法和
3、学法:1、教学手段:如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。我在教学过程 中拟定如下计划:(1)创设情境,初步感知一一巧设冲突、理解意义一一自主探究、归纳方法 动手操作、巩固验证(2)教学中坚持启发式、自主探究、合作交流的原则。2、教学方法:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即以学生活动为主,教师讲 述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后的原则。激发学生学习热情。同时通 过课堂练习,启发学生从书本知识回到实际生活中,学以致用,落实教学目标。使学生学习对生活中有用的数学,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机, 明确学习目的,教师在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的 最有力
4、的动力。我借助游戏投球活动,让学生们身临其境地观看比赛实况,猜想 究竟是男生队获胜还是女生队获胜?其实这样一来,正是为学生构建了一个很好 的“思考氛围”。在学生认知过程的起始阶段,为学生精心创设具体的活动情 境,从而提高课堂学习的效率。三、说教学过程:(-)创设情境,初步感知课一开始,我设计了一场现场拍球比赛,男生队派3人参加,女生队派2人 参加,我根据每个队拍的总个数的多少来判断哪个队是冠军队,学生不服,引起 争论,揭示课题认识平均数。(设计意图:用学生熟悉的拍球活动来创设教学情境,使学生都参与体验、搜 集、整理数据的过程,并山此情境提出学生最关心的谁是冠军队问题充分发表意 见,让学生从中找
5、到合理的评价方式,这样自然地引出课题,使学生感悟到数学 来源于生活,大大地激发了学生学习数学的兴趣,同时也将统讣知识渗透到教学 当中。)(二)进行质疑,探索新知1、让学生说说看到这个课题,想了解哪些知识?2、教学例1,出示亮亮他们两个组的投球记录,请孩子们仔细观察,你获得了哪些信息(出示图1)再让学生提出问题,必然会提“哪个组的成绩好? ”、“平均每 个人投中多少个球? ”接着再问“怎样才能让他们一样多? ”学生通过小组合作 交流找到解决办法。第一组平均每人投中7个,第二组平均每人投中6个。这时 的“7个”和“6个”就是各组同学投球的平均数。第一组中平均每人投中7个,是不是每人都投中7个第二组
6、平均每人投中6 个是什么意思为什么第一组要除以4第二组要除以5呢让学生理解“总数量”和 “总份数”的意思。3、教学例2亮亮看到妈妈经常使用塑料袋买菜,就暗暗做了统计,想用真实的数据来说服 妈妈保护环境。观察统计表,让学生们观察你获得了哪些信息?接着提出问题,“平均每天丢弃儿个塑料袋”学生们自主解决问题。让学生们议一议:求出的“3 个”是每天实际丢乔塑料袋的个数吗(使学生明白:不是每天丢弃的个数,而是一个平均数,代表的是一个整体水 平),求出的“3个”与星期四妈妈丢的塑料袋“3个” 一样吗(不一样,求出的“3个”是一个平均数,而星期四妈妈丢的塑料袋3个是一个 实际的数,是实际丢了 3个。)(三)
7、解决问题。动手算一算刚才的拍球比赛哪一组的成绩最好。(设计意图:学生在理解了平均数、会求平均数以后,抓住时机转向刚才的 10秒钟拍球比赛,从而巩固了对平均数的计算,并体现了课堂的完整性和真正意 义上的学生是学习的主体这一教学思想。)在学生计算出结果后,老师宣布谁是冠军队,学生欢呼雀跃,课堂氛围浓 烈,兴趣极高。(四)实践运用,体验生活数学来源于生活,乂要应用于生活,才能体现其价值及魅力。在学生理解了 “平均数”的含义,学会了求“平均数”的方法后,我乂引入了以下现实情境判 断:1、河北省篮球队队员的平均身高是201厘米, 王刚是这个篮球队的队员,他身高可能是185厘米。() 这个球队没有身高超过201厘米的队员。()2、小明所在的三年级的平均体重是28千克,小明的体重一定是28千克。()3、一个游泳池平均水深110厘米,小强身高120厘米,他不会游泳,但他下 河玩耍一定安全。()。#