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1、认识平均数说课稿本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21 year.March认识平均数说课稿三道河小学：佟艳双一、说教材1、教学内容：冀教版小学数学三年级第五单元“平均数”第一课时。2、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统讣学已成为现代数学方法的一个重要部 分和应用数学的重要领域。新数学课程标准中也将“统计与概率”安排为一 个重要的学习领域，强调发展学生的统讣观念。本课则是在学生初步认识统讣后 进行教学的，它包含两部分，即理解平均数的含义和求平均数的方法。平均数在 我们的生活中应用很广泛，求平均数的方法并不难
2、，理解平均数的意义应是本课 的重点。因此，应该让学生首先产生对平均数的需求，经历平均数的产生过程， 加深对平均数意义的理解，同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发 现并学会。3、教学重难点：我认为理解平均数的意义，掌握求平均数的讣算方法是教学的重点。而“平 均数” 乂和过去学过的平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应 用就是教学的难点。4、教学目标：（1）使学生了解平均数的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活 经验对“平均数”作出解释。（2）、通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程。（3）、体会“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的紧密联系。二、说教法和
3、学法：1、教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程 中拟定如下计划：（1）创设情境，初步感知一一巧设冲突、理解意义一一自主探究、归纳方法 动手操作、巩固验证（2）教学中坚持启发式、自主探究、合作交流的原则。2、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即以学生活动为主，教师讲 述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。激发学生学习热情。同时通 过课堂练习，启发学生从书本知识回到实际生活中，学以致用，落实教学目标。使学生学习对生活中有用的数学，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机， 明确学习目的，教师在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的 最有力
4、的动力。我借助游戏投球活动，让学生们身临其境地观看比赛实况，猜想 究竟是男生队获胜还是女生队获胜？其实这样一来，正是为学生构建了一个很好 的“思考氛围”。在学生认知过程的起始阶段，为学生精心创设具体的活动情 境，从而提高课堂学习的效率。三、说教学过程：（-）创设情境，初步感知课一开始，我设计了一场现场拍球比赛，男生队派3人参加，女生队派2人 参加，我根据每个队拍的总个数的多少来判断哪个队是冠军队，学生不服，引起 争论，揭示课题认识平均数。（设计意图：用学生熟悉的拍球活动来创设教学情境，使学生都参与体验、搜 集、整理数据的过程，并山此情境提出学生最关心的谁是冠军队问题充分发表意 见，让学生从中找
5、到合理的评价方式，这样自然地引出课题，使学生感悟到数学 来源于生活，大大地激发了学生学习数学的兴趣，同时也将统讣知识渗透到教学 当中。）（二）进行质疑，探索新知1、让学生说说看到这个课题，想了解哪些知识？2、教学例1,出示亮亮他们两个组的投球记录，请孩子们仔细观察，你获得了哪些信息（出示图1）再让学生提出问题，必然会提“哪个组的成绩好？ ”、“平均每 个人投中多少个球？ ”接着再问“怎样才能让他们一样多？ ”学生通过小组合作 交流找到解决办法。第一组平均每人投中7个，第二组平均每人投中6个。这时 的“7个”和“6个”就是各组同学投球的平均数。第一组中平均每人投中7个，是不是每人都投中7个第二组
6、平均每人投中6 个是什么意思为什么第一组要除以4第二组要除以5呢让学生理解“总数量”和 “总份数”的意思。3、教学例2亮亮看到妈妈经常使用塑料袋买菜，就暗暗做了统计，想用真实的数据来说服 妈妈保护环境。观察统计表，让学生们观察你获得了哪些信息？接着提出问题，“平均每天丢弃儿个塑料袋”学生们自主解决问题。让学生们议一议：求出的“3 个”是每天实际丢乔塑料袋的个数吗（使学生明白：不是每天丢弃的个数，而是一个平均数，代表的是一个整体水 平），求出的“3个”与星期四妈妈丢的塑料袋“3个” 一样吗（不一样，求出的“3个”是一个平均数，而星期四妈妈丢的塑料袋3个是一个 实际的数，是实际丢了 3个。）（三）
7、解决问题。动手算一算刚才的拍球比赛哪一组的成绩最好。（设计意图：学生在理解了平均数、会求平均数以后，抓住时机转向刚才的 10秒钟拍球比赛，从而巩固了对平均数的计算，并体现了课堂的完整性和真正意 义上的学生是学习的主体这一教学思想。）在学生计算出结果后，老师宣布谁是冠军队，学生欢呼雀跃，课堂氛围浓 烈，兴趣极高。（四）实践运用，体验生活数学来源于生活，乂要应用于生活，才能体现其价值及魅力。在学生理解了 “平均数”的含义，学会了求“平均数”的方法后，我乂引入了以下现实情境判 断：1、河北省篮球队队员的平均身高是201厘米， 王刚是这个篮球队的队员，他身高可能是185厘米。（） 这个球队没有身高超过201厘米的队员。（）2、小明所在的三年级的平均体重是28千克，小明的体重一定是28千克。（）3、一个游泳池平均水深110厘米，小强身高120厘米，他不会游泳，但他下 河玩耍一定安全。（）。#
