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1、北师大培训总结总结在我们的工作中占据着重要的位置。及时总结过去，保证工作顺利的进展，提高自身的能力。下面是为大家整理的?北师大培训总结?，仅供参考，欢迎大家阅读。XX年7月30日至8月6日，我们一行80余人由市教育局领导亲自带队来到北京师范大学，参加了为期7天的中小学骨干教师高级研修班学习。在北师大教育培训中心的精心组织和周密安排下，我们聆听了首都十多位教育名师大家的指导和教诲，和专家学者直接对话、交流，汲取最新的教育思想和教学理论。七天的学习时间紧张而又短暂，但每一天都很充实、有意义。如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在工作中坚持下来，都能够对我们的工作有极大的推动。今天我借此时机将自
2、己北京学习的收获与大家共享，也为自己今后的教育教学提供一个反思的栖息地。李春山教授把他几十年教育教学研究的经验和成果毫无保存地作出了详细阐述。他提出中小学教师的教育教学研究必须在工作实践中提出问题，思考问题，解决问题。教师应通过研究提高自己的专业素质，提高教学与工作的效率，用最小的投入得到最大的产出。扈知霖教授指出必须回归教学原点来提高教学的效果和效率。他认为课堂教学能力是教师教学能力中第一能力，是教师专业化水平提高的第一任务，我们的学习也要紧紧围绕着它。一节好课从整体宏观上来说，教师应展现出五点：有思想、有智慧、有激情、有文化、有个性。从微观上来说，一节好课应有教学高潮。所谓教学高潮是指教师
3、以自己的教学激情借用学科的特点激发学生的学习激情，课堂交流呈现出超乎一般的课堂活泼并有一个短时间的持续，这就是教学高潮。他还提到了板书的使用。很多人都热衷于现代化教学设备的使用，一堂课下来，黑板上没有留下一点痕迹，多媒体屏幕上的内容一闪而过，学生并留下非常深刻的印象。其实板书它是师生最高层次的交流与沟通，它具有向导性和大纲性。大家可以回忆一下，我们平时是怎么板书的，都是背对学生在黑板上写。他说板书的时候我们的眼睛要看着学生，嘴呢一边说手里一边写，笔随口动，口随眼动，眼看学生，观察学生的反应。课程研究院院长秦建云对学校个性化的多元课程体系作了重点阐述，他谈到，十一学校的课程体系要更多地符合十一学
4、校的更多学生，要使课程的个性化的满足率更高，为此，学校充分研究学生个性化的差异，如，开展方向的差异：数理、工程、经济、人文、出国留学等；兴趣的差异：同样学体育课，有的孩子想学篮球有的想学排球，同样学艺术，这个孩子想学动漫，那个孩子想学专业美术等；学习水平的差异：有的孩子数学好英语不好、有的孩子语文好物理不好等。学校充分尊重学生的差异，开发了“选课、选学段走班制的课程模式，开设了数学物理化学生物1、2、3，击剑、滑雪、马术等二百多门课程，通过不断引入优质课程资源，鼓励学生提前接触课程，了解课程，认识自我，激发学生内在成长动力，努力将学生塑造成为一个值得信任的卓越的品牌，把学校建设成为一所受人尊敬
5、的伟大的学校。举两个例子:1.有一个女孩子参加马术训练,在一次训练中发生了意外，从马背上摔下来，住院时对学校老师说,等她伤好后还要骑那匹马，后来她就是骑着那匹马结业的，对学生进行所谓的勇敢的教育还要在课堂上大肆宣讲吗？2.某学生患有先天性疾病，开学报名时家长对老师讲讲体育活动就不活动要让他孩子参加，如果是我们肯定同意，那十一学校是怎么答复的呢？这不能特殊，怎可以取消孩子锻炼的时机？首先要拿出医院的证明，医生的建议，再根据医生的建议安排适当的锻炼，如孩子不能进行剧烈运动，那就不进行剧烈运动吧，可以散步啊，散步也是一种锻炼啊，安排老师陪同，针对特殊的学生开特殊的科目，真正表达了因材施教，让不同的孩
6、子都得到锻炼。特级教师钱守旺说真正优秀的教师往往能够有自己的话语权，而不是人云亦云。顾明远教授也曾说过，优秀的教师要能够提出自己的教育主张。钱守旺提出了他的20个课堂教学主张，下面我就跟大家分享一下这20个主张中提出的一些重要观点，我想大家的理念有所改变，那教学自然会有创意。1.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。2只有把教学的注意力从教师自己讲得如何转移到关注学生学得如何，才是教学的本质追求。3.课程出发点和归宿，保障每一学生与生俱来的“学习权4.课堂教学出发点最终目标在于改变学生学习状态，实现学习效益最大化，让学生会学，学会，在课堂上享受成长的快乐。5.教师变导师，
7、教室变学室，灌输变探究，努力打造具有愉悦感、充实感成就感的课堂。6，要让学生学习怎样学习，学习怎样思考7.初级教师教知识，中级教师教过程，高级教师教智慧。学校最终目标是让学生把智慧表现出来。8.不是所有内容都要由教师来讲授，也不是讲过的都能学会。9.引导学生想明白的人才是好老师另外还有大家都熟悉的“三讲三不讲：三讲是讲学生易混易错易漏点，讲学生想不到想不深想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。三不讲是学生会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。芬兰教育中提出：教育不是赢在起跑线上的百米赛，而是一场自己赛跑的马拉松，学习不是为了争冠军，而是为了培养学生终身学习的能力和习惯。优秀班主任赵
8、建玲老师给我们做了与您同行,幸福快乐同在班主任工作报告.我想对所有的班主任会有一点启示吧。她的做法:1.以良好的师德感染学生良好的师德是做好各项工作的前提。然而师德不是一个空泛的概念，而是通过在与学生的交往活动中具体地生动地表达出来的。这既需要爱心，更需要一些必要的方法。2.以博大的爱心打动学生如果说教师的人格力量是一种无穷的典范力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育。这些肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育都无从谈起。3.以和谐民主的气氛凝聚学生她总是把自己的班比喻成一个“家
9、，使每一个学生都能感受到自己是这个“家的主人，都会受到尊重，都有责任和义务为这个“家做好一切事情。并且，在工作中她还注意摸索一些方法，创设和谐、民主、愉快的学习和生活空间。4.以心灵的沟通转化学生一位德育专家说过：“但凡有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者对当代青少年内心世界的深入洞察和深刻理解的根底上的。教育者在教育过程中注意寻找并准确的把握教育要求与当代学生精神要求的集合点，从而将正确的教育原那么生动地表达于灵活多样的方法之中，做到科学性与艺术的统一。5.以丰富多彩的班级文化陶冶学生6.以常新的知识带动学生在知识经济时代的今天，老师与学生不应再是一桶水和一杯水的关系，总是凭着那固有的
10、“一桶水已远远不能满足学生的需要，陈旧的知识和观念需要不断地更新，这就要求教师要努力去做“长流水。7.以经常地总结和反思提高自己有位专家说学习培训就是唤醒。确实，参加这次培训，唤醒了我们的教育激情，唤醒了我们的教育智慧，唤醒了我们多年积淀与新理念的碰撞。在以后的教学中，我会一点点的渗透到我的教育实践中，保持自己的教学风格，取长补短，我也相信我会不断进取，再接再厉，为学校的进一步开展尽自己的绵薄之力。推荐高中新教师培训远程培训总结作为一名刚踏进教育行业的新教师，很荣幸能参加这次的新教师培训，在培训中受益匪浅，思想认识有了极大的提高，有了新的教育理念，成功地实现了角色的转变。由于我教的是中职生，中
11、职生有一个通病懒惰，不爱学习。在这次培训之前，我一直都在想，怎样教会学生愿学会学的能力?如何才能激发出学生对学习的兴趣?每个学生都有愿学的愿望，但如何才能把这种愿望变成现实，这是最重要的问题，也是很棘手的问题。外部环境的刺激能使学生发生这种转化，教师的有效施教更能推进这种转化的实现。1.培养学生学习动机的策略第一，采取培养直接动机与间接动机兼容的策略。直接学习动机是指由学习活动本身或科学内容的吸引而直接引起的内部动力。它往往具有近景性，比较具体，有实效。间接学习动机是指由于了解学习的社会意义而产生积极学习的态度和行为，它具有远景性、持久性和社会性等特点。教师既要抓住学生的直接动机，又要抓住学生
12、的间接动机，因为这两种动机不是互相排斥而是互相促进的。第二，采取培养高尚学习动机的策略。越是高年级的学生越应当培养他们的高尚学习动机，因为只有学生明确认识到他当前的学习与祖国的兴旺、民族的振兴有联系，才能确立起远大的、高尚的、强有力的学习动机。第三，采取满足或增强学习需要的策略。教师要创设各种条件来满足或增强学生的学习需要，以便克服学习中的困难取得良好的学习成绩。兴趣就是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性。兴趣在学习中起重要作用。第一，兴趣的定向作用，即一个人选择学什么，不学什么。第二，兴趣的动力作用，即人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发学生进行某种活动的推动力。2.激
13、发学生学习兴趣的策略第一，采用兴趣转化的策略。直接兴趣(对事物或活动过程本身的兴趣)与间接兴趣(对活动的最后结果的兴趣)对学生的学习都有作用。为了让学生产生浓厚的兴趣，教师在教学中必须按兴趣转化的规律，交替使用直接兴趣与间接兴趣。第二，采用兴趣与理想相结合的策略。教师应当把激发学生学习兴趣与树立远大理想结合起来。第三，采用教会学生好学、深思的策略。2021年拓展训练培训师培训的工作总结作为一名拓展训练的培训师，工作的要求需要我仔细的观察学员的行为，仔细的去体会学员的心理变化，在经历了许多队伍之后，总有一些相同的事情发生，启发我的思考。在空中抓杠这个拓展工程完成之后，我会问那些成功抓住的学员一个
14、问题-如果再给你一次时机，你会不会要求教练把杠的距离再调远一些？幸运的是我所有的学员都给我一个肯定的答复。我想，从他们的答复来看，人是喜欢改变的。同时我又会问那些没有抓住的学员一个问题-如果这是在平地上，同样的距离让你去抓，你会不会抓住？多数的答复是“我能可是为什么他们在8米高的平台上同样的距离却抓不住呢？我得到多数的答复就是因为环境变了，所以他们没有抓到。我想。从他们的答复来看，人是畏惧改变的。如果说这两点代表着某种人性的话，那么我们每个人的内心其实都充满着这两种矛盾冲突的心态，对于人来说是这样，对与企业来说也是这样。人在工作中是一个从开始的新鲜感到后来的了如指掌的过程。工作久了就会产生“没
15、有激情的状态，因为都不喜欢“一成不变的工作状态。所以寻求“改变是一种必然的心理。但是当“改变这真的出现的时候，我们却往往又不太喜欢改变。以为那有一种让我们不安的“不确定感。不确定感意味这我们对事情的把握性不大，这时就表达出人对改变的态度和反映-不同的人会面对这种不确定感是有不同的反应的。比方在空中抓杠这个工程中，有的人坚决的不上，用“害怕来作为一种理由，那可以说这类人是坚决拒绝改变的人。那些选择上的人也可以分为不同的类型，有的人是站在台上不敢跃出去，他关注的焦点是怕自己掉下去，即使他知道平安带会保证他的平安，这是纯粹的对环境改变的恐惧，过分的担忧不良的后果，他想的不是自己能抓住，更多的是想到自
16、己抓不住的可能，这类人的内心中有一种消极思考的倾向。还有一类人也是不能越出去抓杠，他们关注的焦点不是平安，而是结果，他们担忧的是自己抓不到，他们不害怕7米的高度，他们内心是非常想抓住，只是这种动机太强，他们对自己说一定要抓住，而如果抓不住的话那那么意味这对自己的否认，有时他们会要求教练把距离调近些来确保自己有更大把握的抓住。这两类人是截然相反的，一类是过分担忧抓不住，一类是过强的想抓住，但他们有一个共同点就是，他们都害怕面对失败，而且他们都无法接受自己的失败。其实教练给的距离不会是一个遥不可及的距离，但是是需要通过努力才可以抓住的。而抓住的人主要有一个因素，就是他全力以赴的去做。全力以赴意味着他在
